教材解读：
王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，明李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。《出塞》一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说，盼望朝廷起用良将说，同情征人、百姓疾苦说。然而，当我们透过历史的天空，再次静心品读，我们会发现，无论是哪一种主旨，其背后都包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。
教学目标：
1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重、难点：
诵读古诗，了解古诗大意，体会诗人渴望和平、关爱生命的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
教学准备：
与课文内容有关的唐诗、多媒体课件
教学流程：
一、破诗题、知背景
1、背《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。（板书：明月）突出李白可能是在什么状况下思念家乡。
2、导入《出塞》，板书课题，析题，了解“塞”和“出塞”的意思，简介王昌龄（人称“七绝圣手”，古时候的战地记者），汇报朗读。
二、熟读诗、析字词
1、多种方式朗读古诗，达到正确、流利的标准。
学生自读，读准字音——指名读，集体正音——师范读——生练读，掌握节奏——评价读（自评、互评、师评）——比赛读——齐读
2、交流理解字词的方法，小结学法：
⑴读注释理解；
⑵查阅工具书理解；
⑶联系上下文和生活实际理解；
3、学生用上面的学法理解诗句中的字词，全班交流，教师指正。
三、明诗意、背诗篇
1、学生根据对字词的理解尝试把诗句意思理通顺，同桌合作学习，不懂的地方作上记号。
2、指名全班交流诗意，教师提醒指正。
3、学生根据板书和教师提示说说诗意。
4、学生根据理解的诗意有感情地朗读诗歌，学生互相评价，教师指导，比赛朗读，练习背诵。
四、入意境、悟诗情
（一）感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
1、读一读。
2、想一想。这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？
3、说一说。征人们面对的是怎样恶劣的环境？
4、叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
5、诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
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过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？
1、征人们会有哪些亲人？（父母、妻子、孩子）
2、小练笔：课件出示征人的亲人的画面，选择其中的一个场景，以第一人称的角度，写下他们的内心的悲苦。
⑴征人白发苍苍的父母
⑵征人柔弱无助的妻子
⑶征人可怜孤苦的孩子
3、学生小组内交流自己的感悟，再全班交流，激发情感的共鸣。
4、教师激情引读：
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
5、征人们回家有望吗？我们来看一段资料（课件出示）。
据《资治通鉴•唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
①生看资料，理解资料意思。
②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
－－唐•李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐•曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
――唐•李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。――唐•李颀《古意》
过渡：王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。同时，他也在诗中表达了自己的希望，我们一起感悟后面两句。
（二）感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
1、学生读诗。
2、这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（教师简要介绍李广事迹，帮助学生理解。）
3、学生汇报，教师引读。
这两句诗表达了王昌龄渴望朝廷起用良将，平息战争，让老百姓安居乐业的殷切希望，我们来表达一下诗人的希望，引读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望（征人、父母、妻子、孩子、朝廷、老百姓）？学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这是千百年来千百万征人妻子、儿女的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这更是千百年来千百万老百姓的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
过渡：和平是每一个时代的主旋律，只有在和平的年代里，才能感受安宁，感受温暖，感受幸福。
4、齐读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
五、重积累、拓外延
1、教师出示另外几首边塞诗让学生感悟、诵读，有兴趣的课后继续收集王昌龄或其他边塞诗读一读、背一背。
2、王昌龄感受到了战争给人民带来的苦难，却没有找到制止战争的有效办法。时光流转到了今天，世界却并不和平，战争的阴云仍然笼罩着一些国家和地区，请结合相关战争资料对维护和平，珍爱生命作更深刻的思考，把自己的感悟记下来。
板书：
论文作者:冉美玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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