摘要：小学低年级是看图写话，三年级开始时写作文，看图写话是写作文的基础，基础打好了，以后写作文就轻松多了。基于语文新课程标准低年级的写话教学要求，现将结合我的教学实践我从“指导学生写简单的句子，意思要准确、写完整的句子，让句子更加地生动形象、注意细节，让学生展开想象，加深对图意的体会、写后有评议”四个方面跟大家一起分享如何轻松写好看图写话。
关键词：语文；低年级；看图写话
中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0004-01
语文新课程标准指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”听、说、读、写是贯穿于学生学习和运用语言技能必备的基本技能，是学生与人进行交际的重要形式，是形成综合语言能力、获取信息和处理信息的重要手段，写是语文教学的重要组成部分，是听、说、读的最终目的。小学低年级是看图写话，三年级开始时写作文，看图写话是写作文的基础，基础打好了，以后写作文就轻松多了。语文课程标准对低年级的写话要求是：1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。基于语文新课程标准低年级的写话教学要求，现将结合我的教学实践跟大家一起分享如何轻松写好看图写话。
记得我第一次接低年级的时候，指导学生看图写话，我真的哭笑不得，有五、六行的格子，大部分的学生都是只写一句话，我问他们为什么只写一句话，学生的回答是没有什么可写不知道从何下手，不知道怎么写，但是，如果我跟他们一边说一边写，他们就会有很多话要说。为什么孩子说起来容易，而写起来却是那么困难？究其原因只要是低年级的学生年龄比较小，他们还没有掌握看图写话的方法，这就需要我们老师多多去引导。看图写话是一个循序渐进的过程，由简单再到难。
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一、指导学生写简单的句子，意思要准确
（一）仔细观察画面上都有谁
在看图写话教学过程中，教师要引导学生仔细观察画面上都有谁？都是什么样子的？他们的神情、动作十怎么样的，有什么特点？
（二）想一想，画面上的人或者物在做什么
在这个教学环节，教师要引导学生仔细观察画面上的人或者物在什么地方？做什么？他们做得怎么样？
（三）动手写话
第一步：写最简单的句子：谁在做什么？第二步：给句子扩句，什么时间，谁在哪里做了什么？第三步：可以加上做的事情的结果：什么时间，是谁，在哪里，做了什么？做得怎么样？第四步：引导学生加上修饰词，写生动的句子：什么时间，什么样的谁，在什么样的地方，怎么样地做什么，做得怎么样？例如：图为一个小女孩在教室里扫地，我们可以引导低年级的学生这样子写话：中午放学了，可爱的小兰在明亮的教室里认真地打扫卫生，她扫得很干净。
二、写完整的句子，让句子更加地生动形象
看图写话，最终还是归结到“写”上面。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。但经过一段时间的写话训练后，学生具备了写完整的话的能力，观察力和想象力都得到一定的发展，因此，写话的要求再进一步，要求学生写具体，写生动。理解了看图写话的整个过程，便能更好地指导学生进行写话训练。第一步：看看图画上的人或者物是什么样子的？比如人物、动物外貌是什么样子的？物品是什么形状的？他们是什么颜色的？第二步：发挥想象力。图画上的人和物像什么？他们会发出什么样的声音？第三步：开始写话，用好修辞：运用比喻来描述人或物像什么；运用拟人把物当作人来写，他们会说什么话，会思考什么，会做人的什么动作；运用拟声词，把听到的声音写下来。例如：图为一个小女孩在看荷花，荷叶上蹲着一只青蛙。老师可以引导学生这样写话：有一天，可爱的小红去池塘边玩耍，看见池塘里有好多亭亭玉立的粉红色的荷花，像美丽的仙女，站在碧绿碧绿的地毯上随风飘动，好像在向游客点头、招手，又好像在对游客说：“你们看我多美呀！”碧绿的荷叶蹲着一只大大的青蛙，呱呱地放声歌唱，好像在对游客说：“欢迎你们的到来。”
三、注意细节，让学生展开想象，加深对图意的体会
在看图写话的教学中，教师引导观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的事物的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，起到点睛之笔的作用，使文章更丰富，充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。美国教育家西奥多.海伯说：“要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想像。”在看图写话教学中，教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。从而使他们在以后的看图写话时也能注重观察图画细节。如除了人物的动作、表情以外还有衣着及周围景物也可以表现出人物的所处的环境和内心的感受。
四、写后有评议
学生写完后，写得到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养学生的书面表达能力。要培养低年级的学生写话积极性，对于低年级的学生，要想让在写话上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我把写得好的贴在教室后面的黑板报上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。
总之，小学语文教师要合理地运用低年级的看图写话，培养学生的习作能力，让学生会看，会想，会说，达到最终地会写，从而真正实现语文教学中“听、说、读、写”四种能力的培养。
论文作者:韦秀容
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
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