关键词：高中生物；核心素养；教学策略
引言：教师在实际进行高中生物教学的过程中，就应该激发学生学习兴趣，让学生处于生动和形象的学习氛围之中。教师从学生的学科核心素养角度出发，为学生营造良好的学习空间。在此，教师要关注学生的身心发展规律，激发学生学习的积极性和主动性。同时，教师在创建优质教学模式下，让学生真正的综合素养和能力得到全面提升。所以，在学科核心素养引领下，教师要为学生创建高效的高中生物教学课堂。
1高中生物教学中存在的问题
现阶段，教师在实际进行高中生物教学的过程中，涌现出了一定的问题，这对于学生的成长和发展产生了不良影响。教师要对这些问题进行重点分析。第一，学生在学习的过程中跟不上教师讲课步伐。教师往往是把思路强加在学生身上。在缺乏针对性教学模式下，学生学习效果并不是十分明显。学生思维能力受到了阻碍，影响了学生综合素质的提升。第二，教师在开展高中生物教学的过程中，所运用的教学形式比较单一，学生在学习之中，并没有展现出较高的热情。这样，抑制了学生的成长和进步[1]。第三，在课堂教学中，教师和学生之间并没有形成良好的互动。针对学生存在的问题，教师不能提供针对性指导和帮助。在此，学生的学习能力受到了很大的影响。
很多高中教师积极响应教育部门的最新教学策略，加入了生物教学模式创新的队伍，融入了很多新的教学方法，但是大多数教师却只是一味地追求形式上的创新，在内容上并没有真的将生物内容结合起来，这就使得目前的教育课堂十分生硬，不仅达不到教育目标，甚至会有违反教育目标的事件发生。举例来说，很多教师为了活跃课堂气氛设计了很多游戏来辅助教学，但是大多数的游戏内容跟生物知识并没有太大的关系，并且游戏时间很容易超出正常的上课比例，导致教师讲课的时间大大缩水，这也在一定程度上影响了课程的正常结课进度。
2高中生物学科核心素养的培养策略
2.1创建问题情境，活跃学生思维
教师在开展高中生物教学的过程中，想要对学生的学科核心素养进行重点培养，就应该为学生创建良好的教学情境，让学生的思维变得更加活跃。在这其中，教师要激发学生学习的积极性和主动性。教师通过问题教学情境的创建，让学生的思维变得更加活跃。问题成为了教师和学生之间进行沟通的重要载体，教师从学生的具体成长空间出发，结合生物教学具体内容为学生的成长和发展提供有力支撑，最终更好的培养学生的核心素养[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在进行人教版高中生物《细胞呼吸》教学的过程中，教师就要从具体教学目标出发，为学生创建如下问题：“为什么密封是保证酿酒成功的基础？”“为什么存储时间较长的苹果，闻起来会有一种酒味？”在问题的激发下，学生能够更好的贴近学习内容，通过对生物现象的分析，让学生拥有积极的学习氛围。
2.2理论联系实际，强化学生综合素养
新课程教育改革背景下，教师在开展生物教学的过程中，应该把生活中内容和实际教学内容密切的结合在一起。这其中，就要把理论和实践内容密切的结合。很多生物知识和学生的生活都是存在关联的，教师就应该从这个关键点出发，引导学生积极讨论生物教学中存在的内容。比如，教师在进行人教版高中生物《人类遗传病》教学的过程中，从“红绿色盲、血友病、白化病”等层面出发，让学生分析“人的胖瘦是有基因决定的吗？”教师把具体教学内容和学生生活实际密切的联系在一起，就会让学生准确定位高中生物知识[3]。在这其中，学生的综合素养得到了强化。
2.3开展探究式教学，激发学生创新动力
在高中生物教学的过程中，教师要对学生的学科核心素养进行重点培养，就需要开展探究式教学形式，让学生的创新动力得到激发。在此，教师在创建探究式教学模式的过程中，要积极展现出学生在学习过程中的主体地位。学生针对所学习的内容进行针对性分析和研究，才会从本质上提升学习能力。比如，教师在进行人教版高中生物《细胞生活的环境》教学的过程中，教师就应为学生提供广阔的学习空间。学生要从具体学习结果出发，对其进行针对性分析和研究。学生可以尝试着解决问题，并对问题进行归纳和总结。在这一过程中，学生分析问题和探究问题的能力也得到全面提升，最终对学生的学科核心素养培养也产生了很大的推动作用。
2.4结合新闻事件导入新课
生物是一门紧跟时代的学科，所以在授课过程中，教师不应该仅仅拘泥于课本知识的讲授，也应该在导入新课时结合新闻事件，紧跟社会步伐。在讲授课本知识时，教师可以将生物学科最近发生的时事新闻做成课件展示给学生，让学生了解到生物是和我们的生活紧密相关的，在生活中学习，在学习中生活。例如在讲授“克隆”章节时，教师可以导入有关克隆生物、克隆人最近方面的发展状况，让同学们在学习时要尊重道德、法律、自然和人性。教师可以在提出问题后，鼓励同学们进行小组讨论，得出小组成员每个人的想法。教这样，在讨论或者实践中，收获了知识，也增进了师生和同学之间的友情。
结束语
综上所述，教师在实际进行高中生物教学的过程中，要对学生的学科核心素养进行重点培养。教师要为学生创建优质高效的高中生物教学课堂。教师创建为问题教学情境，让学生拥有活跃的思维。同时，教师把高中生物知识和实践内容密切的结合在一起，让学生的综合素养得到强化。在创建探究式教学模式下，让学生拥有较强的创新动力。总之，教师要实行多样化教学手段，构建优质高中生物教学课堂，为促进学生成长和发展提供充足的准备。
参考文献：
[1]鲁绍燕.浅谈高中生物学科核心素养特征及有效培养策略——深圳“四新会”学习体会[J].中学生物教学，2018（19）：71-72.
[2]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：59-60.
[3]曾露娇.在高中生物教学中培养学科核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2017（23）：178.
论文作者:史淼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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