没有实践课改之前，在语文课堂上，教师就是一味地讲解，学生只是被动地在听，这种学习方式是传统的灌输式。结果很多孩子的语文素养提高得很慢，听说读写的能力不强。“为生成而教，为生成而学，为生成而为”，“生成性”是新课程改革倡导的一个核心理念、一个有效策略、一个最强音，它指引着课堂教学发展的方向，带来了课堂教学的灵动和精彩。语文课堂对孩子来说就是一门生活，自课改以来，我们不断地探索高效课堂，其中有几种途径是必不可少的。
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一、要注重学生自学能力的培养
应把学习的主动权还给学生，发展学生的主观能动性，而不是教师的强迫。学生是学习活动的主体，也是学习的受益人，他们都是活生生的人，对所学的一切知识，学生总要通过自己的头脑去认识、理解，这样学生才能真正接受、学会。教师一味地把自己的认识结果直接告诉学生，替代学生的思考过程，必将抹杀学生学习的主动性和创造性。正像苏霍姆林斯基所说：“教师代替学生思考，其结果是将一个聪明的孩子变成了一个大脑迟钝的孩子。”所以，我们要对学生进行放手，让他们主动、积极地思考、感悟，这是对孩子的一个智力训练。更重要的是，学生在自主学习的过程中，在知识的海洋里学会了吸收、学会了思考进而会使学生不断地体验到成功与快乐，增强了自信心。
二、注重朗读的培养
在课堂中要给予学生充分的时间进行朗读，让学生读通读顺，了解文章的大意。然后通过多种形式的朗读，让学生领悟文章所表达的情感，掌握语言文字的内涵，领会文章布局谋篇、遣词造句的精神。熟读成诵就内化成自己的知识。特别是古诗的教学，只有诵读，反复地诵读，在诵读中进行想象，才能使学生产生与作者较一致的心境，获得审美的愉悦。所以在语文课堂上一定是书声琅琅，让学生读得入境入情，比教师逐字逐句讲解的效果要好，达到事半功倍的效果。
三、开展课外阅读，增强语言积累
要想学好语文，光通过课堂教学是不够的，必须进行大量的课外阅读。这样有助于拓宽孩子的视野，学生的理解能力会提高，同时能提高孩子的表达能力和写作能力。这也就是我们所说的：读书破万卷，下笔如有神。所以，学生在课外阅读中积累了语言，那么让他来写作文也就不是一件令人头疼的事了。在坚持课外阅读外，要让学生养成写日记的好习惯。不要求写多少，有则多写，无则少写，长此以往，写的能力也会大大提高。课外阅读量越大，孩子在课堂中学习的东西越轻松，这好比沧海一粟。特别是语文成绩不理想的孩子，他更需要大量的阅读。阅读中要边读边思考，养成这种习惯，孩子的语文素养以及学习的各个方面都会大有提高的。就像苏霍姆林斯基所说的：学生学习越困难，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照片底片需要较长时间的曝光一样。而课外阅读就像阳光一样照射着孩子们的头脑。课外阅读也应该配合一些检测的试题，每月可以推荐适合学生年龄特点的书目，教师和学生一起阅读。在规定的时间内阅读完，教师可根据内容来出几道试题，检测孩子们的读书情况，并给予奖励。用这种方式可以提高孩子的阅读效果和兴趣。
四、开展生动有趣的活动
语文教学培养孩子的听说读写能力，但绝不是孤立的培养，而是要和活动有机结合，在活动中得以实践和提高。比如:举办讲故事比赛、课前一分钟演讲、小小主持人比赛、写字比赛、朗诵比赛等等，通过这些活动激发孩子们的兴趣，在快乐中得到语文能力的提高。
五、灵活运用多媒体设备，活跃课堂氛围
多媒体设备在小学语文课堂中越来越多地使用起来。多媒体设备可以将比较单调的文字变成较为生动的图片或者视频，可以将比较抽象的知识变成比较直观的内容，这些都是方便学生理解的。小学阶段的学生感性思维占主要地位，他们对感性内容的接受更容易，对这些内容的理解可以更到位。所以，在小学语文课堂上，教师应该多运用多媒体设备，帮助活跃课堂氛围。如在学习有关季节自然景色的课文时，可以找一些关于自然节气的视频图片，让学生自己谈谈对这些气候的感受，说说这个季节出现的独有的特色；在学习自然景观、文物名胜的课文时，播放一些切题的图片或拓展图片，使学生的求知欲望被激发，让学生尽可能产生身临其境的感觉，课堂氛围也就活跃起来了。通过这些方法，让学生更愿意学习语文，将学习语文当作一件乐事而不是一种任务。
论文作者:李晓侠
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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