摘要：在大学英语教学中，小组合作是一种非常重要的学习方式，它在大学英语的变革中发挥着积极作用，对推动学生综合素养和英语教学质量的提升有着重要意义。本文探讨了大学英语文化教学中小组合作这种新的教学模式，以提升学生们的英语热情，提升学生们的文化意识及文化交流能力。
关键词：小组合作，英语文化，大学教学，探索与实践
深化教学，提升大学生英语整体素质，这是时代发展的要求。转变英语教学方式，在英语课堂中融入相关的英语文化背景，提升学生的语言文化素养，提高他们的跨文化交流水平，让学生语言的学习和文化相互呼应，有助于学生日后的成长和发展。然而实际情况是，大学英语教学一直注重的是语言的教学，忽略了文化背景，一部分教师虽认识到了文化的重要性，但是由于课时的局限，对英语文化的介绍也是微乎其微。本文作者根据自身教学经验，论述了小组合作模式下大学英语文化教学的探索和实践，希望能对广大师生朋友们有所帮助。
1大学英语文化教学中，小组合作的理论依据
所谓的小组合作，指的是在教学活动中，以学生为本，通过建立小组展开的教学。国内外的很多学者对小组合作这一教学模式有着相同的看法。美国的斯莱文认为合作性学习是指学生在小组从事教学活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可。美国的约翰孙兄弟认为合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度的促进自身以及他人的学习。我国合作学习研究者王坦认为合作学习是一种皆在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标并以小组的总体成绩为奖励的教学策略体系。由此可以看出，开展小组合作学习，有助于加强学生之间的交流合作，推动学生共同进步，提升教学质量。
合作学习是小组合作活动中的一个主要形式，小组成员之间互帮互助，分工明确，最终达成学习目标，这是一种具有创意和实效的教学策略，有助于为大学生创造一个轻松、愉快的学习环境；有助于学生主体地位的体现，激发学生的学习热情，有助于加强师生之间的交流，有助于小组人员共同学习，提升学习效率，增进同学之间、师生之间的感情。
2大学英语文化教学下，小组合作模式的实践
在大学英语教学中，教师应该随时的介绍一些有关的文化背景知识，有助于加深学生对教学内容的理解。与此同时，英语文化教学对学生语言能力的培养有着重要意义，如何在大学英语教学中渗透文化知识？小组合作学习模式是对文化教学的一种积极探究，以下是小组合作学习模式下的大学英语文化教学探索与实践。
2.1借助小组合作展示当地节日文化
对于西方节日，教材内容和考试当中出现的不是很多，但是了解西方的文化却是不能缺少的。现如今，越来越多的国人，特别是青年大学生们对于西方节日非常感兴趣，但是，对于这些节日的文化知识却知之甚少。对于一些中国的传统节日，虽然大学生了解其内在，但是却不能用英文表达出来，更别说在多元的大背景下，传递中国优秀传统文化。所以，学生学习重要的中西方节日文化，非常有必要，教师要积极引导学生，做好教学准备。在大学英语教学中，课上时间很短，教师如果向学生传输这些文化知识，不仅消耗时间，还不能取得良好效果。所以，在教学中，采用小组合作模式展示中西方的节日文化。教师可以依据节日文化的时间顺序进行合理安排，将端午节、中秋节、感恩节、圣诞节、春节等这些节日分布给各个小组，然后组长进行分工，小组人员互相帮助，借助课余时间整理相关资料，做成PPT课件，然后在英语课上，让每组的成员代表展示本组的劳动成果，教师要掌握好整个时间，例如限时10分钟，通过课堂展示让学生们可以对节日文化有一个初步了解，然后进行小组交流，加深认知。这样一来，很多的工作放在了课余时间，节省了宝贵的课堂时间，避免了教师为主体的教学活动，提升了学生们的学习热情和自主性。
2.2借助小组合作发掘其文化背景
在大学英语教学中，教材内容中提到的文化知识，教师可以将学生进行分组合作，发掘其内在的文化内涵。对背景文化知识的了解，有助于加深学生对文章的理解，有助于学生英语语言的学习。例如，在学习Lessons from Jefferson这篇文章的时候，内容讲述的是美国第三认总统Thomas Jefferson的思想观念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们对这为名人的了解是只熟悉名字，不熟悉事迹。由此，教师提前安排这篇文章的预习，让学生们查阅相关资料。在正式学习这篇课文的时候，教师可以设置一场比赛项目，比赛内容就是有关Lessons from Jefferson的判断对错，涉及Lessons from Jefferson一生的各种信息，教师可以将学生分组，让他们按小组坐到一起，每个小组推举一名成员参加比赛，在这期间，上台演讲的小组人员可以接受本组人员的帮助，坚持到最终的小组取得胜利。通过小组互助的学习模式，学生在轻松、愉快的氛围中了解了这为美国总统的人生事迹及思想品格，了解了美国独立战争和美国两党对垒的起源，为后面的学习打下了基础，特别是Lessons from Jefferson的思想观念，与此同时，学生还拓宽了课外文化知识，提升了学生们积极参与的热情。
例如，学习The Sampler这篇文章的时候，这是一篇有关潦倒老人品尝圣诞礼物的故事。故事情节的设置非常简单，人物关系线索也很明了，很适合学生的角色扮演。教师可以利用好课余时间，然后分小组合作进行演练，在课上时候进行展示。为了这场演示，小组成员会认真准备台词，道具等一系列的合作，既提高了学生们的英语语言能力，又加深了对人物背景和文化知识的理解。以此为基础，教师要针对文章中关于圣诞文化和西方社会的贫富差距的情况，积极引导学生展开讨论，因为有了前面的基础，对文化背景有了一定的了解，讨论起来很激烈。
2.3借助小组合作探讨中西方的文化间的差异
在大学英语文化教学中，为了让学生对不同的文化价值观有所认识，提升自身的跨文化交流能力，在平时的英语教学中，教师要将中西方文化对比重视起来，积极引导学生，主动的了解中西方文化间的差异所在，有助于提升学生的文化敏锐性，在日后的学习交流中，减少误会，避免尴尬。
例如，在学习The Present这篇文章的时候，文章讲述的是一为老奶奶过生日的故事。她非常希望在这一天，儿女能够到来，希望收到儿女准备的礼物，但是，最终老奶奶收到的是一张支票。教师可以将学生分组，然后展开探讨，讲一讲自己家里的老人是如何庆祝生日的。通过小组成员之间的信息互换，在和文章老奶奶孤独的生日进行鲜明的对比，体现了中西方社会老人的生活状态，和对待老人的态度，在西方，老人似乎和无用挂钩，人们害怕说老，不敢说老，然而在中国，老人是经验的象征，是地位、辈分的象征，受到人们的尊敬，以此为基础，教师可以积极引导学生，深入讨论造成这种现象的原因，那就是中西方的文化差异，也可以说是中西方文化价值观念的差异。在西方，人们崇尚个人主义，上了年岁的老人也会尽可能独立生活，对于那些没法独立生活的，有养老院；在中国，我们崇尚的是集体主义，从小要尊老爱幼，以至于很多的老人都是和孩子一起生活，虽然随着时代的变化，这种情况有所改变，但是在中国很少出现老人被送进养老院的情况，更多的还是全家一起乐融融的景象。这篇文章讨论的不仅是课本知识，更是具有社会现实意义，所以学生们的积极主动性很强，热情也很高。
3在大学英语文化教学中，小组合作的误区认识
在大学英语文化教学中，作者介绍了小组合作带来的好处，同时针对小组合作的误区进行了简单的介绍。首先是划分小组，小组成员的划分，不是随便的临近的同学凑在一起。小组的划分要依据学生们的学习成绩、性格、学习能力等划分，如果教学还有需求的话，还可以依据不同小组之间活动实施的不同进行分组。其次，小组合作的内容不是教学过程中随意的一个环节设置的问题，小组活动设计要科学、合理，教师要根据任务进行分配，难易程度要适中，这样才能激发学生们的主动性，积极的参与到小组合作中，提高大学英语教学质量。最后，对于小组合作的评价不能一概而过，要对各个小组的学习交流给予全面、及时的点评，包括每个成员的评价，并做好内容记录，有助于培养学生良好的合作习惯。
结束语：
在大学英语文化教学中，展开小组合作的学习模式，有助于为学生构建轻松、愉悦的课堂氛围，有助于学生主观能动性的发挥，有助于同学之间、师生之间的沟通互助，有助于科学有效的安排好教学时间，提高教学效率。所以，小组合作的学习模式是大学英语文化教学中的一个有效探索。
参考文献：
[1]Jacobs,G.M.The Teacher’s Sourcebook for Cooperative Learning：Practical Tec-hhiques,Basic Principles，and Frequently Asked Questions[M].Corwin Press，2001.
[2]董瑞婷. 大学英语教学中小组合作学习模式研究[J]. 河北民族师范学院学报， 2013（1）..
论文作者:王存宝
论文发表刊物:《语言文字学》2017年1月
论文发表时间:2017/5/3
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