摘要：在目前的教学过程中特殊教育有着重要的作用，由于各方面因素的影响，特殊儿童在社会的发展空间在逐渐减少，所以为保证特殊儿童可以得到良好的成长空间，需要对其进行良好的教育实施。但是在目前的特殊教学语文学科教导中，教师会遇到较多问题，较为重要的即是沟通和了解问题，为解决当前存在的苦难，教师可以使用更加灵活、人性化和生活化的方式进行教学，让学生更容易接受，使用生活化的方式，提高学生的整体学习能力。
关键词：特殊教育；小学语文；生活化教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-159-01
引言：生活化教学方式是目前特殊学生提升综合能力的重要方法。在特殊儿童的教学中，教师受到特殊儿童的视力、听力以及语言方面的影响，学生的整体学习质量受到影响，因此在目前的语文教学中，教师可以使用生活化的教学方式，通过让学生进行感受，可以提升学生对知识的了解和掌握能力，并且在当前的特殊教学过程中，教师将生活当中的事物融入到教学中，提升学生的学习兴趣，让其得到整体的提高。
1学习词句的生活化教学
学词识句也许对于普通的学生来说并是太难的事情，但是对于这些存在着先天视听以及语言障碍的学生来说，由于之前并没有相关的认知和积累，因而更加具有挑战性。因为言词是语文教学的基础，故而教师在实际教学中应该多加掌握一些词语、语句的积累，让他们能够词语、短句的积累这一“量变”，来达到进入语文阅读的“质变”阶段。由于小学语文教学本身就处于一个特殊阶段――即学习的内容可能会远远大于所应用的内容，再加之所面对的群体是一些存在先天缺陷的学生，这无异加深了这一问题的程度。所以，教师在实际的教学过程中应该以生活中的各种实例来教导学生，将教学与生活相结合，使之更加形象具体，不断加深学生对所学内容的印象，让学生更加容易理解和接受。
2语文阅读理解的生活化教学
在语文教学的过程中，除了学习词句这一基础阶段，对于学生而言，还有更具深度的内容――语文的阅读理解教学。在特殊教育学校小学语文的教学中，对于这些“特殊”的教育对象，他们所面临的内容比普通学生更加具有挑战性。与词句的教学方式一样，在进行小学语文阅读理解的教学中，教师更应该采取生活化的方式来进行教学，以降低学生的理解和认知难度。值得注意的是，这种教育模式对小学语文教师提出了更加高的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这意味着小学语文教师需要具备更强的言语表达能力和举一反三的能力，要求教师能够在实际教学中不断切换书面文字语言与生活文字语言。此外，由于教育对象本身的认知能力和理解能力比普通的学生存在差距，这就要求小学语文教师在实际的教学过程中要非常具有耐心，以避免打消学生学习的积极性。因而，小学语文教师在实际教学过程中要不断鼓励学生，调动学生学习的积极性，让学生在语文阅读理解的学习过程中，能够学习和接收教师所讲解的内容和知识，不断所提高的阅读理解能力，拥有更加积极乐观的心态，更加健康的成长，最终成为社会所需要的人才。
3生活化课堂的塑造
3.1巧妙设计、引入所需要的生活情境
生活化教学针对学生的不同，导入方式也多样化。一个巧妙的导入方式能够很快地激发出学生的兴趣，从而快速投入到学习之中。特殊教育学校语文课堂生活化教学，应当根据不同的课型以及课程的具体内容选择合理的导入方式。一般而言，普遍运用的导入方式有以下几种：第一，过渡导入，即通过对之前所学的课程知识进行总结。这样，一方面能够对学生所学知识进行一个回顾，加深对之前所学知识的印象，另一方面可以快速地把学生的注意力收回到学习中，为即将进行的课程营造出所需要的氛围。第二，故事导入，即根据即将进行的教学内容选择相关的故事和例子，通过事例讲解，引导学生思考即将进行的内容。第三，音乐导入。即根据教学的内容，选择合适的音乐给学生听，听完后让学生讲述感受从而引导学生进入即将要讲授的课程中。除上几点之外，还有很多的形式，如电影、广告语及其他一些形式，都能起到良好的效果，教师可通过结合实际选择具体的导入方式。
3.2重视对生活化课堂情境内容的设置
在实施生活化教学的实际过程里，其所设置的情境内容势必要与教学内容紧密相关，以便为语文课堂的教学奠定良好的基础，使学生更加具有代入感。生活化教学最终的目的还是为了既定的教学目标，因此，教师应根据课程内容，考虑教学对象是一些具有先天性缺陷的学生的实际情况，以创设或引入与内容息息相关的情境，就能使学生融入到生活情境中，激发他们的学习兴趣，让学生更加积极主动地去学习、理解、接受，从而能够真正提高教学的效率。
4总结:
课堂就是一个小天地，在当前的语文教学中，教师想要提升学生的整体学习质量，需要从基础出发，提升学生的学习兴趣，让学生可以热爱学习，从而保证学生的发展，同时在当前的特殊儿童教学中，教师需要创新教学方法，针对特殊儿童存在的问题，对学生进行整体的教学提升，通过生活化的教学方式，提升儿童的学习兴趣和接受能力，帮助特殊儿童得到整体的发展。
参考文献：
[1]特殊教育中如何让学生利用生活经验构建数学概念[J].桂知旻.课程教育研究.2018(44)
论文作者:王庆苏
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 生活化论文; 教师论文; 特殊教育论文; 内容论文; 能力论文; 儿童论文; 《基础教育课程》2019年4月08期论文;