摘要：本文以跆拳道俱乐部管理模式、跆拳道俱乐部运营模式为切入点,对跆拳道俱乐部管理与运营模式的方法手段进行调查分析，为创业型的跆拳道俱乐部提供理论依据,并为创业中的跆拳道俱乐部提供实践理论。小班教学是近几年出现的新生事物,以中奥跆拳道馆教学大班教学与小班教学为参照,从教学质量，教学内容课程设计，内容对比，场地硬件设施等方面进行了分析比较。促进跆拳道教学的发展，提高跆拳道教学的质量,寻找高质量、高效率的教学模式方法，更好的推广和发展跆拳道体育教育。本文通过谈访法、走访跆拳道道馆部分教练、馆长交流采访。了解关于跆拳道教学、发展、推广以及未来发展趋势，为本课题研究有实际价值的意见。
关键词：小班教学；大班教学；跆拳道
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-180-01
1 前言
随着我国经济的快速发展，人民健康水平稳步上升，生活水平大幅度提高，生活方式更加丰富多彩，在社会主义市场经济体制的建立和不断完善中，我国体育事业发展勃勃生机，近年来我国体育产业化发展的步伐逐渐加快。1994年我国开始引进跆拳道项目。经过短短几年的发展，在2000年，中国跆拳道在奥运会中夺得了金牌，在中国体育项目发展史中堪称奇迹。体育的作用，不光是参加各种比赛赢得荣誉，更重要的是将体育渗入人民的生活，为人民的健康服务。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以山西省晋中市榆次区中奥跆拳道俱乐部为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
在晋中学院图书馆和中国知网上搜集相关的文献，并阅读有关于跆拳道方面的著作或文献，为论文的抒写提供扎实的理论知识。
2.2.2 访谈调查法
对中奥跆拳道俱乐部进行实地走访，对重要问题进行补充调查，为论文的抒写打下基础。
2.2.3 问卷调查法
根据论文需要设计问卷，对各跆拳道俱乐部教练及学员进行发放问卷调查，获得相关信息。针对跆拳道俱乐部练习者共发放问卷200份，回收问卷份190，其中有效问卷为178份，回收率为95%，有效回收率为89%。由此可认为，本问卷的回收率及有效率可以满足社会调查与研究的要求 。
3 研究结果与分析
3.1“大班教学”与“小班教学”的定义
“小班”一词通常有两层意思:一是指年龄小,如学前教育阶段的大班、中班、小班之区别;二是指一个班级中的人数少,如甲班为40人,乙班为15人,则称乙班为小班。本文所指的小班即为后者,为了区别起见,将传统人数较多的班级称为“大班”。小班教学指的是班级人数减少后,开展的教育教学活动,小班教学是在小班教育的基础上发展而来的,是指在某种教育价值判断支配之下所形成的具有普遍意义的教育教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.2“小班教学”与“大班教学”的区别与联系
小班教学与大班教学都是教学活动的组织形式,从教育实践看,大班教学是主流,小班教学刚起步,正处在发展阶段;从存在的方式看,小班教学是大班教学的分解,是减少班级学额后的“小班教学”；从历史发展看，大班教学的历史悠久,从夸美纽斯创立班级授课制算起已有近400年的历史,我国的小班教学从诞生至今只有五六年的时间,当然在班级授课制之前的个别教育,不把它当作班化教学来讨论。
3.3跆拳道道馆“大班教学”与“小班教学”的课程内容与分配安排的对比
3.3.1跆拳道馆“大班教学”课程内容与分配安排
跆拳道馆“大班教学”课程内容与分配安排：跆拳道品势，包括太极一章至品势太极八章，高丽、金刚、太白、平原、十进、地跆、天泉、汉水、一如；跆拳道竞技实战训练；跆拳道特技；双节棍；跆拳道击破；自卫术；一步对练；跆拳舞。“大班教学”班级分配初级班、中级班、高级班，班级的划分是根据跆拳道级别十级九段划分的，从白带、白黄带、黄带、黄绿带、绿带为初级带，入学者的学习时间不足为一年，即将这些带色的学员为初级班上课。初级班学习跆拳道品势、初级竞技实战。从绿蓝带、蓝带、蓝红带为中级带色，学习者有两年左右的学习时间，即将这些学员为中级班上课。中级班学员学习跆拳道品势，竞技实战；双节棍；跆拳道一步对练；
3.3.2跆拳道馆“小班教学”课程内容与分配安排
小班教学的课程内容和分配安排：跆拳道品势;跆拳道竞技；跆拳道游戏；跆拳道舞等。根据人数十五左右人就可以开设一个班级，本班级中可以有任何的带色学员，没有级别的划分，只是根据学员适合哪一个上课的时间段来正常上课，保证本班级，本节课的人数不超过十五人就可以正常授课。在授课的同时，因为学员等级、年龄差异的存在，为顾及到每个学员的正常上课效率，课堂质量，跆拳道的一些课程将无法开设。
3.4跆拳道道馆“大班教学”与“小班教学”的课程效果的对比
小班教学化后，学员人数少了，教练的针对性纠正技术动作可以在课内及时完成，采取一对一教学。这为教练了解学员课堂掌握技术情况带来了便利条件。针对能力差的学员，教练一可以边针对性改技术动作，边进行指导，告诉他们存在的问题；二是手把手教学时和他们进行交谈，帮助找寻解决问题的最佳方法，既能保护其自尊心，又能激发其自信心，同时指点课外补缺的方向和方法。对能力好的学生，教练在教学时可以着重于学生良好习惯的养成，规范学生技术动作中存在的不良习性，使其更上一层楼。
4.结论与建议
4.1 结论
4.1.1 大班教学的设施和设备比较健全。
4.1.2 大班教学的课程内容比较丰富，安排比较合理，易于更有针对性的进行授课教学。能提高学员上课的积极性，便于教练安排教学计划，更加高效率的授课，学员快速掌握技术动作。
4.1.3小班教学下对学员针对性、手把手教学较强，能提高教学质量和学员兴趣非常满意度高
4.2 建议
4.2.1 建议扩大融资渠道，利用资源共参，合理贷款等方式提高改善硬件设施，提高跆拳道俱乐部的吸引力。
4.2.2 建议各大俱乐部招教练员的时候加大对女性教练招聘的力度，男教练和女教练协调配合，会更好的促进跆拳道俱乐部的发展。
4.2.3 建议为跆拳道俱乐部的教练员提供岗位培训机会，从而提高教练的个人素质，对于招聘时的学历、证书要求应有所提高。
论文作者:王日正
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：跆拳道论文; 小班论文; 大班论文; 学员论文; 俱乐部论文; 班级论文; 教练论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;