摘要：在小学生的教学活动中注重的是培养小学生的学习兴趣，对于小学数学的学习就是要培养学生的空间思维能力和想象能力，强化孩子对知识的系统梳理，让学生从学习数学到喜欢数学。使数学作为一门工具真正的融入到学生的生活当中去，学以致用，让学生们感受到数学这门学科的实用性，激发他们的求知欲，提高学习效率。
关键词：小学数学；教学模式；开放式
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-117-01
随着时代的发展，旧的教育体制和教育模式、教育技术已然跟不上时代的步伐，特别是当前国际竞争越来越激烈的形势下，人才显得尤为重要，而人才培养的基础――小学教育阶段备受关注。现代教育要求我们一线教师以人为本，以学生为主体。因此，需要在日常生活中注意培养学生德、智、体、美、劳全面发展，注重学生的个性化发展，这就要求我们在教学法上进行突破，用现代教育技术，更新教育模式，打破传统的教学观念，实行开放式教学法。
一、开放式教学法
开放式教学法就是指在新课改的环境下以及现代教育不断发展的趋势下，不断强调和重视学生素质教育的一种新的教学模式。这种教学法改变了传统的“填鸭式”教育模式，凭借现代教学理论和教学技能，联系学生的日常生活，最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
小学教育是学生从幼儿转向自觉的学习的关键一步，小学生刚刚从幼稚园步入有严格的规章制度的大学校，自己的基本知识和能力还没有形成一定的体系，正是塑造和完善的自己的关键一步。而数学开放式教学法就是通过在欢乐的气氛中学习数学知识，从而掌握学想法，小学阶段，并不是要求学生能够硬性的记住、掌握某个知识点或技能，而是让学生们学会学习，为以后的学习打下坚实的基础。
二、开放式教学法的教学策略
随着新课程标准的不断深入，教师已经做到了基本与新课标同行，并且适应了与学生共同成长的过程。笔者作为一线小学数学教师，总结以下几点开放式教学法的策略。
1、设计独特的开放式课堂。能否上好一门课，要看教学的主体――学生的配合程度，想提高学生的学习兴趣就需要在教学目标、内容以及整个教学过程都进行精心的设计，为孩子提供良好的学习环境，从而培养学生的自主学习能力。在教学设计时，要根据教学大纲和教学目来设计，同时可以突破传统的常规知识、能力、思想感情等方面的约束，不断的培养学生自我管理、独立思考、交流合作的能力，不断培养他们的思维，培养他们的创新意识。
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例如，在笔者讲授的《计算圆的面积》这一课时，课程是以拴在树桩上的羊吃草的动画导入的，学生们对此很感兴趣，当笔者问道羊吃草形成了什么形状时，同学们纷纷说是圆形，随后笔者和同学一起讨论了圆形是怎么来的，当问到圆形的面积怎么计算时，同学们开动脑筋，甚至有的同学开始用圆规画出圆形并且剪裁下来想方设法来计算，有同学想到用正方形减去四边多余的部分，有同学想到用正方形加上四边的部分。这时候突然有同学说要像学习的正方形、长方形、梯形、三角形一样，进行分割，在这样同学们自发的讨论中，不断地总结出圆形面积的公式，整个教学过程中，教师只是配角，适当的进行鼓励和引导，而真正的主体是学生。他们自觉的发文，自觉地去解决问题，整个课堂充满了欢快的气氛，老师和学生共同组织了开放性课堂。
2、学习内容贴近生活现实，联系生活，制定愉快的奖惩规则。数学本身就是一种抽象的概念，理解起来相对困难，在我国最初的数学教育就是用具体的形象实物来代替抽象的概念，这样有利于让学生更好的接受知识并掌握知识。例如，在学习三角形、四边形和圆形的面积时，在设置问题时可以考虑用地板砖的铺设和镶嵌问题，同学们对于生活中常见的问题更为关注，特别是和自己有关的，因此，当把教科书上繁琐、枯燥的数学知识，转化为生活常识的时候，教学就变得轻松了，学生也愿意自觉的接受了，从而，在潜移默化的过程中就掌握了知识，不知不觉的学会了本来比较枯燥的数学知识。而当同学们在学习上有了进步，对于积极、努力、思维灵活明显的同学，予以鼓励，可以激励同学们不断学习、不断进步。
3、设置独特的情景，引导同学们自觉投入课堂。情节设置是教师提高教学效率的一个有效途径，学生的投入程度直接影响了学生的学习情况。情节的设置不仅吸引学生自觉参与，同时在情景交流中自觉不自觉的提升学生的独立思考能力。
例如，在计算球体的体积的课程学习中，笔者拿了一个小球，要求同学们用各种可行的方法计算小球的体积，有的同学说用“曹冲称象”的方法，和计算球的体积是一样的问题；有同学说用橡皮泥做成和球一样大小，然后改造成长方体进行测量和计算；有的同学说把小球放进盛满水的烧杯里，把溢出来的水计算体积，有同学说直接把球放进有刻度的容器里，只要看水上升多少就可以，上升的体积就是球体的体积。同学们就是在这样一个不断表现自己、不断思考、探索和讨论的过程中，学会了知识，而这堂课成功的前提就是设置的情景能够勾起学生的兴趣，是他们感兴趣的、乐于探索、想要知道的问题。
教师的工作对象是死的只是和活的生命体，需要因材施教，需要将开放式教学进行到底。事实证明，开放式教学的确有利于提高学生的自主学习能力，开发学生的潜能，因此作为教师，笔者提倡并实践开放式教学法。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京，北京师范大学出版社.
[2 ]叶云,陈海军.小学数学开放式教学法的探索研究[J].新课程（小学）,2012(09）.
论文作者:李静
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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