在我们农村地区，把地理学科称为副科，由于不参加中考，其意义相比较中考科目而言显而易见。因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的重视，思想上的懈怠，在地理课上的直接表现就是睡觉、聊天、开小差、看小说等违纪行为，致使学校和素质科教师的努力成了“瞎子点蜡烛”。但地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分，它对提高整个中华民族科学文化水平，又有着其他学科所不能替代的作用。所以让学生掌握一定的地理知识是十分必要的。
如何改变这种白费力气的状况，使地理课堂成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学，联系多次外出学习心得，结合课堂实践，总结了一些方法。
一、培养学生的兴趣
兴趣是成功之母,一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向,就会形成一种求知、学习、研究的动力。根据地理学科的特点,地理教师应不断地改变教学方法,提高课堂教学艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各种有利因素,激发学生学习地理的兴趣。
二、明确本节课的目标
明确的目标，使学生有明确的前进方向。课前让学生清楚的知道本节课的学习内容、重点、难点；当课程进行到重、难点时，不少学生由于不了解课堂结构，已昏昏欲睡或干其他的事情了，那这部分内容对那些学生来说就是无效的。所以现在每一节课前提前2-3分钟进班，把本课的学习目标、学习重、难点注在黑板的左上角，让学生清晰地知道本课的结构；在课堂进程中，不断地提醒学生，目前我们完成了哪个目标、将要学习哪个目标；进行到重、难点时，更是要重复提醒。学生由于了解了课堂的结构，学习时目标更明确，在教师的不断提醒下，分神的情况也有所好转，其投入课堂的有效时间自然就增多了。教学效果有明显的改善。
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三、转变方式、活跃课堂
课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰,教师在讲台上讲得天花乱坠,而学生在课桌上晕晕欲睡,这样极大地刺伤了学生的学习兴趣。我在课堂教学中,运用灵活多样的教学方式,用不同的方法解决不同的问题,引起学生多角度的心理兴奋。如在讲“锋面与天气”时,我引导学生根据锋面的性质、位置和移动方向,计算锋面过境的时间,然后模仿中央气象台“天气预报”的形式,说明当地的天气变化情况,这样既掌握了知识又提高了兴趣；在讲“荒漠化及其防治”时,让学生阅读我国西北地区降水量的分布图,以及西北地表植被的分布图,通过图形叠加,找出它们之间的关系,从而了解沙漠化形成的自然原因,并掌握了地理的学习方法,变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习。有时我还采用多媒体教学,利用多媒体直观生动的演示,使学生感受声光中多媒体的神奇魅力,从而吸引学生参与地理教学活动。
四、引导学生投入学习过程
这是有效课堂的关键行为。课堂45分钟要使每个学生每分钟都在学习，难度很大。教师应尽可能多的使用能够吸引学生注意力或者学生熟悉、有感觉的材料，例如：我听过的一节课，教师呈现材料时，直接拿出一堆水果之类的东西，学生的反应就很好。因此，引导学生投入学习过程与任务导向、呈现材料的形式和内容密切相关。例如：讲污染问题时，可以让有条件的学生拍一些平时发生在身边的污染行为（有学生拍了学校附近小河里的黄水、学校隔壁工厂烟囱的滚滚黑烟等），作为材料呈现在课堂上。你会发现每一个学生都在热烈讨论、积极思考，这时教师的任务是，将学生发现的污染行为分类，让每一个学习小组挑一个本小组感兴趣的类型讨论，拿出解决方案。小组报告方案时，其他小组可以补充。最后，教师归纳总结，并最终形成学生的知识储备。需注意的是：归纳补充时尽可能的引用学生得出的正确、有可操作性的方法。在这一过程中，学生解决问题的能力得到了提高，如果他的方案被采纳，更会有成就感；当这种成就感多了，学生就会不自觉的爱上课堂、爱上学习，提高学习的主动性和自觉性。
五、给予学生适当压力和动力
每节课让每个学生完全接受、全身心投入这不太可能。尤其是对那些学习习惯差的后进生，课上我们要给予更多的关注。上课前单独检查预习情况；课堂进程中，多在他们的座位旁停留，给他们一些心理压力；对他们取得的成绩不吝赞赏，这种赞赏不仅仅停留在的“好”、“很好”、“不错”等低层次上，要有实际意义。比如：让全班同学认同他的正确观点或教师引用、重复他的观点作为结论，以增强他们的成就感；随堂练习时，在独立练习期间频繁检查他们的进展情况，并将他们作对的部分作范本展示，这一切都会提升他们的学习兴趣、提升学习信心。
六、知识向能力的转化
有效课堂的核心是有效。什么样的课堂才有效？一节课是否有效，不取决于教师是否完成了教学目标、不取决于教师是否清晰地讲授了知识，而是取决于学生学到了什么、掌握了什么。在课堂上，我总是想方设法把知识向能力进行迁移，让学生用课堂学到的知识尝试解决身边的问题。比如：讲《新疆葡萄经济问题》时，我就和学生家乡的花木种植相联系，让学生用学到的方法解决花木生产经济问题，课堂进展得出人意料的顺利，学生展示出来的思维活力与平时判若两人。
总之，地理教师要认识到，要上好一节地理课，要做的还是很多很多的。只有不断的努力，才能使自己的这节地理课达到更好，从而为学生的全面发展做出自己应做的一份。
论文作者:庆璠成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/10
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