去博物馆的爸爸功课，本文主要内容关键词为：功课论文,博物馆论文,爸爸论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“你给我过来！别玩了，听我跟你说！”刺耳的女人声音。我回头一看，一位妈妈正冲着六七岁的女儿大叫。再看，那个小女孩正兴致勃勃地玩着博物馆里给孩子准备的科教玩具，听到妈妈的“怒吼”，小女孩委屈地放下了玩具，含着眼泪回到了妈妈身边，听妈妈讲展品墙上的文字。
那一刻我很是为那个小姑娘委屈。我不知道那个女孩在含着眼泪的委屈中，还能听进去妈妈的讲解吗？还会对妈妈讲出来的科学感兴趣吗？
第一招：勾引法
在去博物馆前，既不能把博物馆说得太明白，也不能敷衍了事，要在对话中使用诱惑性的语言，引发孩子的兴趣，让他有一种“想去了解”的冲动就行了。
天气变冷了以后，我们就和5岁的儿子抱抱商量每个星期日选择一家博物馆去参观。第一次向抱抱提出这个想法，就遭到了抱抱的“抵触”。
“爸爸，我不想去博物馆，没有意思！”我并没有及时向抱抱讲博物馆的好处，而是笑着说了一句：“随你吧！”因为我知道，这个时候是绝对不能让孩子的抵触情绪升级的，一旦抵触情绪升级，孩子就会对家长的安排产生逆反心理。
抱抱转身继续看他的动画片《变形金刚》，我也没有继续努力劝说他，而是盘算着怎么把他骗走，想好了，就开始给小家伙“下套”了。
“你把电视机的声音关小一点儿，好吗？别影响小朋友睡觉。”
“大白天的，谁睡觉呀？”抱抱可不服气了。
“美国的小朋友啊，这个时候，美国可是夜里，不是白天。”
“你怎么知道的？我不信！”
“爸爸小时候特别喜欢去天文馆，知道了地球是圆的，知道了这个时候美国是黑夜，还知道很多星星的事儿呢。”我开始下套了。
“那我也想去天文馆，行吗？”
“那有什么不行呢？天文馆里有很多星星的模型，你可以在那里随便看，随便玩。你确定你要去吗？”
“我决定了！”抱抱特坚定地说。
我一边和抱抱收拾房间、收拾衣服，一边把天文馆里的内容告诉了他，勾引着抱抱的兴趣，就这样，抱抱走进了天文馆，走进了一个充满了天文知识的世界。
我们不是孩子，我们不可能钻进孩子的心里去了解他们看到的、想到的和体味到的，但是让孩子在玩的氛围中、在玩的心态下去感受他看到的一切，应该是我们带孩子去博物馆最六的意义所在。
第二招：套牢法
回忆一下孩子在博物馆里对什么关注过，对什么最有兴趣，回来以后给他一些正确的引导和整理，效果会更好。
从天文馆回来的当天晚上，我选择了《天空和地球》这本书，然后一个人靠在床头上看。抱抱很快就发现我没有例行公事地预习着他的《米老鼠》：“爸爸，你看什么书呢？”“我在看一本关于天文知识的书，《天空与地球》。”我如实回答，目的就是为了引起他的注意，引出他对白天参观天文馆的回忆。
“书里有火星吗？”
“有啊，还有好多好多你在白天看不到的星星呢！”我进一步勾引抱抱的馋虫。
抱抱扑到了我的身上：“我和你一起看，今天不讲《米老鼠》了。”
“看书和参观天文馆不一样的，不能跳着看，更不能想看什么就看什么，要一页一页连着看。你确定了吗？”这个时候一定要把孩子套牢。
“我答应你！”
我让抱抱坐在我身边，从宇宙开始，讲了宇宙、太阳系，讲了太阳的日珥、日冕层、太阳的行星、地球的自转和公转，一边讲一边问抱抱一些简单的问题，调动孩子阅读兴趣的同时，巩固着他参观天文馆时得到的知识。
那天，我讲的不多，一是怕孩子记不住，二是怕抱抱听着听着就烦了，就将书放下给抱抱讲了《米老鼠》，然后睡觉。
我清楚地记得，有关日珥，我讲了两次，有关日冕层，我只讲了一次。在地质博物馆，抱抱脱口而出说“日珥”和“日冕层”时，不仅惊讶了他的妈妈，也同样惊讶了我。
但有一点我可以肯定，那就是我观察孩子的兴趣点时还是找到了路子，讲书时更是找到了他的兴趣点，这就足够了。
真的希望我们做家长的，别像文章开始时的那位妈妈一样，她是恨不得把博物馆里所有的讲解都装进那个女孩子的脑子里。那是不可能的，绝对不可能。我敢肯定，那个小姑娘还没有抱抱得到的收益多呢。
第三招；追随法
在博物馆里要顺着孩子的兴趣，随时捕捉他感兴趣的内容，随着孩子的问题“传教”孩子怎么会有抵触情绪呢？
抱抱进了地质博物馆后直接冲进了小卖部，竟然和售货员阿姨就柜台里的宝石首饰开始了讨价还价，给他喜欢的首饰拍照，我也只好把“了解地质”的想法放在一边，陪着小家伙看各种各样的首饰，陪着他和阿姨谈论价格。好在没有多一会儿，抱抱就提出参观博物馆了。
一进馆，抱抱还是被展厅里的玩具吸引住了，站在人群后面等着玩。
我轻轻走过去蹲在他身边：“想玩了吧？”
“嗯！”
“可是排队等着的人这么多，我们会浪费很多时间的，你觉得值吗？走，先跟爸爸转转，一会儿没有人了，咱俩玩个够，怎么样？”在孩子玩心很重的时候，要学会给孩子足够的玩的体验，同时引领孩子对知识给予关注。
抱抱发现了陨石，问我：“爸爸，这些石头是什么呀？”
“这是天上的小星星，也叫陨石。”接着我就把这些小石头的来历告诉了抱抱，解说中发现他几次回头向玩具那边张望。于是就问：“你是不是还惦记着那个玩具呢？如果是，你就去看看，我可以在这里等你，一心不可以二用哦！”
抱抱跑了过去，一会儿又跑了回来：“爸，人太多，我不想它了，等都没有人了再去玩！”
在观看火山形成过程的时候，他又一次出现了“走神”，我笑了，蹲下来搂着他问：“是不是又惦记那个玩具了？是不是认为这个时候玩具前面没有人了？”抱抱不好意思地笑了，憨憨的。
“那就过去看看吧，我可不想让棒小孩分心的，我等你回来。”我没有责怪抱抱，而是鼓励他把心中的疑惑解决掉，不然，那种分心会影响接下来知识的传输和接受。
抱抱可高兴了，转身就跑，很快就跑了回来，拉着我继续往前走。
“怎么了，儿子？”我明知故问。
“那些小朋友在玩具前吵架呢，我懒得理他们就回来了。”不错，有自己的主见了。
接着我们了解了地形、地震、雪山、冰川、溶洞等地质知识，我在讲解的过程中一直关注着抱抱的情绪，真的很好，在近一个小时的时间里，抱抱非常认真地听着我的解说，不时问出很多实质性的问题，我一一解答着。
走到溶洞的时候我发现玩具前已经一个人都没有了，故意特兴奋地叫了起来：“抱抱，快看，玩具前已经没有人啦！快跑！”
我俩兴奋地跑过去一起开着飞机在中国的三维地形图上一阵狂飞，直至玩累了。