小学英语是启蒙阶段，要重视学生英语学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养。课堂重在灵活多样的教学方法和手段。小学是为了获得一些基本的知识，从小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动来学习和掌握基础知识，比如说语音和书写等。而中学则要通过听、说、读、写等训练方式和方法来掌握基础知识，培养中学生运用英语知识的能力，因此，学的知识已有了一定的系统性。尽管由于课堂时间的限制和英语知识的增多，使得初中的英语教学显得相对单一，但培养学生英语学习兴趣和运用知识能力的目标却是一致的。根据学生认知能力的发展，以及中小学生的特点，要充分理解中小学的教学目标和能力培养，并在教学方法与手段上作适当调整以衔接好中小学的教学，以保持中、小学教学的连续性与一致性。承前启后，发展提高。具体实施如下：
一、全面系统地复习小学基础知识
小学英语是启蒙阶段，上了初中后，我们首先应全面系统地复习小学所学过的词汇、语音、句型等基础知识。值得一提的是小学的知识较简单，并且有一部分学校还停留在只是开设了英语课，而没有专业的英语教师的现象，所以在复习的过程中，还应该纠正学生以前不准确的发音和一些较容易错的常见句型。比如说，在小学时学生总是记住了“I am…”“he is…”“you are….”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要等be动词就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“l work in Guilin.”（我在桂林工作），而避免出现“I am work in Guilin”这样的错误了。
二、加强听说训练，注重学生基本功的全面发展
小学以听、说为主，到中学后要求学生掌握听、说、读、写等各种技能，以适应社会的发展和培养学生的语言运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是中国倡导“一带一路”、同外国加速发展，英语作为一种必备的工具，就得要求学生学了英语后能流利得体地表达出来。因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以从初一起，教师还应该对学生这四方面的技能进行严格训练，提高学生多方面的能力。在现在的教育模式下，随着客观题在考试中的增多，学生已经逐渐习惯沉溺于那种A、B、C、D的选择题目地作答当中，更加忽略了主观题目的复习与应用，使得学生的听、说、读、写特别是写作能力表现得非常地突出。所以，我们应该加强主观题的训练，尤其是对于写作能力应该大力加强。这样才能满足国际交往中对英语应用能力的需求。
三、强化句型训练，淡化语法讲解
语法一直以来都是教学的难点。小学阶段，语法讲解很少，甚至不讲语法，而到了中学，语法越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解；但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据初一学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法效果要好得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。再以此为结构加入其他修饰成分，由浅入深，学生就会在不断的探索中不知不觉地慢慢掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。
四、形象直观的教学
常言道“眼见为实。”人们总是较容易接受见到过的东西。虽说初一学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以加深学生对某一单词的印象；另一方面，初中生都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训练时应多采用pairwork、groupwork、 parterwork、roleplay、actingout、competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。
五、为学生营造轻松和谐的学习气氛
教师总希望在轻松的氛围中给学生传授知识，学生也希望能在轻松活跃的环境中学到知识并能初步运用。初中（特别是初一）的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，是极其困难，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，使学生从歌曲的吟唱中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生才能够积极参与到教学活动中来，从而形成气氛浓厚的英语课堂。可见，真诚的理解信任的师生关系与和谐安全的课堂气氛是至关重要的。还可以借鉴外地的教法和我们经常采取的英语竞赛智力题的形式来充分发挥他们的思维能力，达到锻炼和提高他们的思维能力的效果。比如说：What lettercan fly? (bee) What letter is a question? ( why) What letter can we drink? (tea) What letter is apart of the face? (eye)
总之，中学阶段，既要充分考虑到学生认知能力的发展，注重教学教法的衔接和培养学生的兴趣，又要过渡到系统地传授英语知识和培养提高学生运用语言进行交际的能力。
论文作者:冯志明
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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