关键词：初中语文；核心素养；课堂培养
引言
语文教学应致力于培养学生的语文素养，让学生形成终身可持续发展的能力。但受“应试教育”的影响，部分学校的语文教学比较枯燥，与新课程标准的要求相矛盾。基于此，语文教师应更新教学理念，改进教学模式，营造和谐的课堂氛围，提高学生的语文素养，进而促进学生的全面发展。
1初中语文课堂培养核心素养的重要意义
所谓语文核心素养，是以语文能力为核心的综合素养，也是当代教育对初中学生语文能力提出的全新要求。总的来看，初中学生应当具备的语文核心素养包括以下几个层次。首先是语文知识，即最基础的语文核心素养，初中学生必须具备基础的语言知识、文字知识、文学知识等。其次是语言积累，学生应当具备足够的书面及生活语言积累，包括常用字、常用词汇、语段、诗文及书籍等。再次是语言技能，初中学生需要能够熟练运用语言技能，在语文学习和日常生活中。然后是良好语文学习习惯，初中生应当掌握基本的学习方法，并能在教师的引导下顺利进行学习，收获学习成果的同时养成优秀学习习惯。另外是文化素养，初中生应当有较高的文化素养水平，包括思想道德、文化品味、爱国情感、民族文化自豪等。最后则是高雅的言谈举止，初中生应当从语文学习中养成良好的文明习惯，学会与他人进行良好沟通，不断形成高雅的言谈举止。
2初中语文课堂培养学生核心素养的内涵
2.1提高语言能力
在初中语文教学中，教师要着力提升学生的语言表达能力和文字表达能力，使学生在语言表达和写作过程中，充分表达自己的真情实感。例如在教学《人民解放大军横渡长江》时，教师在引导学生阅读课文前，先引导学生了解新闻的标题、导语、主体、背景和结语等。然后，教师要求学生结合这些新闻知识，对课文中的新闻进行分析。在此基础之上，教师再提供相应的新闻素材，让学生模仿课文写新闻稿。这种教学方式不但能够有效培养学生语言技能，更能促使学生养成应用语文知识的良好习惯。
2.2有利于开展学生情感、态度和价值观的教育
语文核心素养要求学生理解他人的情感。初中语文教材收录了大量名篇佳作，蕴含着丰富的情感和哲理，教师挖掘语文课本中的内涵，能够提升学生的核心素养。在初中语文教学中，首先，教师要纠正学生的学习态度，通过与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，掌握学生的性格特征，将学生的兴趣爱好融入语文教学中，以此提高学生学习语文的主观能动性，使其不断积累语文知识，提升自身的语文素养，使学生保持积极的学习态度。其次，在语文教学中，教师还应该对学生进行价值观教育，将社会主义核心价值观融入其中，帮助学生提升明辨是非的能力，提升其道德修养，塑造其美好品格。
2.3有利于提高学生的审美情趣
学生在语文学习中，要学会对文学作品进行鉴赏，提升自身的感知能力和想象力。语文课本中素材描写的真善美可以帮助学生形成良好的审美情趣，提高其艺术鉴赏水平。
2.4丰富学生文化底蕴
我国的传统文化博大精深，文化底蕴非常深厚。在初中语文教学中，教师应该善于挖掘传统文化的宝贵财富，丰富学生的文化底蕴；学生阅读文学名著、诗词，可以理解其中蕴含的哲理，提升自身的文化修养。
3提高初中语文课堂培养学生核心素养的教学策略
3.1教师要更新教学观念
在初中语文教学中，教师应更新自身的教学观念，确认学生的主体地位，在讲课中发挥引导作用，鼓励学生自主学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该摒弃“填鸭式”的教学方法，结合学生的认知能力，尊重学生的个性化发展，帮助学生养成良好的学习方法，鼓励学生对新知识进行探索，引导学生对所学知识进行巩固。
3.2采取多样导课方式，激发学生学习兴趣
在语文教学中，教师应为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，使其在学习中获得更多积极的情感体验。为此，在教学每篇课文之前，教师要为学生设计优美的导语，通过学习情境的创设，调动学生的情感与求知心理，让学生主动投入到学习中。例如，在教学《愚公移山》一课时，教师可以先利用多媒体设备为学生播放与愚公移山相关的图片，或者播放相关的音乐，这样能使学生在图片与音乐中感受愚公移山的艰辛，产生想了解课文内容的兴趣。然后，教师可以要求学生用自己的语言描述图片内容，进行自主探究。最后，教师带领学生走进课文，对学生不理解的内容进行适当启发，达到了预期的教学效果。在整个教学过程中，教师致力于采用多种导入方式，能使学生产生积极的情绪，提高语文素养。
3.3努力完善阅读教学环节
在初中语文教学中，阅读教学非常重要，教师应该落实以人为本的理念，构建开放的阅读教学模式，使学生可以尽情徜徉在书籍的海洋中。教师采用个性化阅读的教学方式，指导学生精读和泛读，能够使学生在阅读中获得更深的情感体验。教师应将课外阅读和课内阅读结合起来，合理安排课程时间，留给学生充足的时间进行课外阅读。而在课内阅读中，教师应该结合课外阅读中的相似文章，指导学生实现多角度阅读，充分调动学生的阅读积极性。
3.4强化学生基础知识学习，提高学生学习能力
学生语文素养的形成并非一蹴而就，应由基础开始。在新课讲授中，教师应重点为学生分析生字词、句式、修辞手法等内容，先要求学生扎实掌握基础知识，之后再深入思考文章的主题。例如，在学习《爱莲说》时，学生会发现古代汉语与现代汉语中的很多词意思不太一样。此时，教师就应要求学生了解古代汉语的句式与通假字，将古文翻译为现代汉语，在通读全文的基础上了解作者表达的思想情感，体会写作上的独特之处。教师还可以让学生结合作者生平，思考作者为什么“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。由此可见，学生语文素养提升的前提是要强化基础知识的学习。
3.5充分张扬学生个性，培养学生创造性思维
语文教师应引导学生对课文提出更多的看法与疑问，展示自身的个性，培养学生的创造性思维。如教师可以采用自主探究式教学法，引导学生通过自主探究获得知识，提高学生的学习主动性。在学生学习语文的过程中，教师要鼓励学生用生动的语言说出自己对课文的主观体验，彰显自身的个性，并通过思维的碰撞形成创造性思维，不断提升语文素养。
结束语
在初中语文教学中，教师要重视培养学生的核心素养，通过多元化的教学方式指导学生更好地理解和运用语文知识。学生在学习和运用语文知识的过程中，能够很好地吸收其中的文化精髓，树立正确的价值观，提升自身的综合素质，从而有效培养自身的语文核心素养。
参考文献
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论文作者:赵景玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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