（黑龙江农垦职业学院 黑龙江省哈尔滨市 150025）
摘要：近年来“精品在线”课程已经成为教育资源共享，提高各院校教学能力的重要方式。本文对“教学做”一体化模式基本概念进行阐述，指出该教学模式在《药品质量检测技术》精品在线课程中的作用，并从理论与实践相结合、打造高效课堂、培养学生综合能力等方面对“教学做”一体化模式的教学理论进行探讨，希望能给广大药学教育工作者提供带来帮助。
关键词：教学做；一体化；《药品质量检测技术》；理念
前言：
高素质的药学人才是我国现代化医药事业发展中必不可少的人才。随着物质生活水平的提高与我国老龄化进程的不断加快，人们对药学人才的需求大大增加。《药品质量检测技术》是培养药学人才的重要课程之一，具有较强的理论教学与实践要求，是提高学生药品质量检测理论与实践能力的重要课程。对此，积极引进“教学做”一体化等先进的教学模式以提高教学质量。
1“教学做”一体化模式与精品在线课程概念分析
1.1“教学做”一体化模式
“教学做”一体化的教学模式是以提高学生理论知识与实践能力为目标的一种新型教学模式。该教学模式改变了传统教学模式，将教学、学习、与实践有机结合起来，在理论教学活动中加入技能训练，在实践教学中加入理论讲解[1]。从而实现学生理论知识与实践能力的共同发展。在“教学做”一体化教学模式中，学生是课堂的主体，教师只是课堂的引导者。该教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.2精品在线课程
精品在线课程指的是利用网络资源将优秀教学资源进行分享，以便更多学生接触到优秀教学资源。将“教学做”一体化教学模式应用在《药品质量检测技术》在线精品课程中去，需要做好示范课堂的教学工作，相关教师通过网络对学生进行交流互动，从而起到远程教学的目的。
2“教学做”一体化的教学模式在《药品质量检测技术》课程中的作用
“教学做”一体化教学模式将教学、学习、实践相结合的教学特点为课程教学带来了诸多积极作用。具体来说有以下几点。第一，可以有效衔接理论教学与实践教学，加强学习效果。第二，可以有效提高学生对理论知识与实践知识的学习效果。第三，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的主动性。第四，有利于促进学生的学习能力、动手能力、创新能力的提高，为学生的未来人生发展奠定坚实的素质基础。
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3“教学做”一体化的教学模式在《药品质量检测技术》课程中应用的理论探讨
“教学做”一体化教学模式将提高学生的实践能力为根本目的，将教学活动中的教学、学习通过实践这一活动有机结合在一起。在实际的教学活动中一直秉承着理论结合实践、建立高效课堂、培养学生综合能力等教学理念。
3.1理论与实践相结合，促进各教学环节紧密衔接
《药品质量检测技术》是一门理论知识众多，实践技术较为复杂的综合性学科。在传统的教学活动中，教师一般采取先理论教学再实践教学的教学模式。其目的在于让学生首先掌握理论知识，然后在具体的实践过程中更好地掌握实践技能与方法。然而，实际的教学活动中，繁多的理论知识增加了学生理解难度，课堂教学效果完全不能满足学生对理论学习的要求。实训课程设立的目标在于帮助学生加深对理论知识的理解并培养其动手能力[2]。然而，由于理论课堂与实训课堂具有明显的时间差与空间差，实训教学显然也不能起到最大的效果。
“教学做”一体化的教学模式将理论教学与实践教学有机结合起来，消除理论教学与实践教学之间的时间差与空间差，将教学活动中的环节更紧密地衔接在一起，从而提高课堂教学效率与教学效果。与传统的教学模式先“教”后“学”之后才是“做”不同，“教学做”一体化教学模式采取的是“教”、“学”、“做”三位一体教学模式。在线精品课程因为其独特的教学特点注定教师无法真正参与到具体的教学活动中去，对此，可以利用视频等教学形式对实践活动进行指导。
3.2丰富教学形式，提高学生学习积极性
传统课堂教学以教师讲授，学生被动学习为主。由于《药品质量检测技术》课程中拥有大量的理论知识，教师在讲授的过程中难免会出现课堂沉闷等教学问题。因为《药品质量检测技术》具有较强的实践性，目前许多教师都会在理论教学的过程中利用PPT、照片、视频等多媒体教学方式对相关内容进行讲解。这样的教学方式虽然比传统教学模式更为直观，但依旧无法满足学生的学习需求。
“教学做”一体化教学模式将教学、学习、实践三者有机结合起来，让学生在学习中动手，在实践中学习，打破了传统的教授模式，极大程度地丰富了教学形式。“教学做”一体化教学模式以较强的开放性与紧凑性等特点为各种优秀教学方法的应用提供了可能。例如“分组教学法”、“任务驱动法”等优秀的教学方法都可以真正应用到教学活动中去。与传统教学模式最大的差异是这些教学模式都是将学生作为课堂教学的主体，教师则扮演好引导者的身份，从而有效加强教师与学生的交流。通过学生间的交流互动与实践操作，充分调动起每一个学生的学习兴趣，提高学习积极性。最终实现提高教学效率的目的。
3.3培养学生的创新思维与自主学习能力
“教学做”一体化教学模式是一个以学生为主体的教学模式，在教学过程中必须充分发挥学生自主学习的欲望与能力。这就需要教学过程必须能够激发学生的学习兴趣，并留下充足的空间以供学生进行探索。从而充分发挥学生的主观能动性[3]。“教学做”一体化教学模式还需要加强学生动手能力的培养。将“做”作为教学重点，在“做”的过程中加强对理论知识的学习与掌握。学生在学习《药品质量检测技术》这一课程时，只有真正参与到课堂实践中来，才能真正理解理论知识，继而提高学习能力。
在“教学做”一体化教学模式中，教师提出一系列问题要求学生解答，通过这种形式培养学生解决问题的能力，教师通过对不同答案进行引导提高学生的创新思维。教学活动为学生提供更多的探索空间，学生通过不断学习、思考、探究提高自身的学习能力，从而更好地开展学习活动，为学生未来的发展打造过硬的综合素质。同时，“教学做”一体化教学模式的落脚点是“做”，最终目标是让学生掌握相关的药品质量检测技术。在学生进入岗位后，可以更好地适应岗位。
结语：
“教学做”一体化教学模式作为一种全新的教学模式依旧在发展探索之中。在实际教学过程中，我们需要将理论教学与实践教学有机结合起来。对此，相关教师必须树立正确的思想意识，积极引入、充分发挥“教学做”一体化教学模式的优势，更好地完成理论教学与实践教学的教学目标，继而为国家培养一批又一批高素质药学人才。
参考文献
[1]罗菊英，张侠，赵正据，等. “教学做”一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及评判性思维的影响[J]. 护理研究，2016，30（5)：600-602.
[2]夏雅雄，方仕婷. 教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用[J]. 护士进修杂志，2015（7)：622-624.
[3]梁惠萍，王立民，覃涛，等. “教学做”一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用[J]. 广西医学，2014（9)：1354-1355.
黑龙江省职业教育学会课题 课题编号：GZ170024
论文作者:王颖
论文发表刊物:《航空军医》2018年9期
论文发表时间:2018/7/30
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