辽宁省朝阳市双塔区辽河小学 122000
发挥学生的主体作用，构建以现代信息技术为支撑的小学教育新模式，对信息技术教学具有极其重要的意义。其有利于促进小学生知识的快速吸纳、综合信息素质能力的提升。
一、当前信息技术教育的现状和存在的问题分析
目前，我国小学信息技术的教育教学存在着许许多多的问题，现择要摘录如下：
1.设备陈旧落后，软硬件设备跟不上，有些计划内课程的部分教学内容无法开讲。
2.应试教育对师生的影响根深蒂固，常出现主科时间占用信息技术课程的现象。
3.教师以自己的“权威”掌控教学，模式单一，教学内容枯燥，学生思维较为禁锢。
4.信息技术教学的定位模棱两可，常把它作为教学的工具而不是信息技术的宗旨目标。
5.教学内容过分强调“实用”，处理教材时像阅读“软件使用说明书”，课堂则像“短期电脑培训班”。
6.现用教材编排时间较久，与社会现实脱节，教学知识缺乏连贯性。
二、在信息技术课堂施教过程中提高学生主体性的策略分析
1.开场以质疑为导向，加入兴趣点引发学生信息技术学习的求知欲。信息技术的课堂导入一定要能引起学生兴趣、疑问和求知欲。小学生由于年龄烛和社会接触短暂原因，存在着对各种新鲜事物充满好奇、喜欢提各种看似“异想天开”的问题现象。因此，要从学生特殊心理特质出发，开场以质疑为导向，加入兴趣点引发学生学习信息技术兴趣。如学习PPT软件使用时，应先从网上搜索优美图片和音乐，采用图文结合方式配上动态效果，使得讲课变得更加轻松，氛围更加活跃；或采用全桌面共享和互动性很灵活的Turbomeeting使得上课效果更为流畅，与学生互动更为灵活。
2.以计算机为辅助工具，利用现代化教学设备实现人机交互的资源共享。信息技术教育课程的开展要符合学校计算机配套设备的现状，要充分利用有限的资源，以计算机为辅助工具，利用现代化教学设备实现人机交互的资源共享。通过设计切实可行的教学计划，调整教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学时，应研究学生信息思维的变化，利用学习网站、光盘、多媒体等形式，在不影响学生正常主课的教学的前提下，激发学生主动接触和认知信息技术的兴趣；或设计某些与学习相关的计算机益智游戏，让学生自觉主动地在娱乐中巩固知识。教学之余，还应拓展学生其他方面的能力，比如说带动学生学会使用微信聊天，共享知识；或者让学生学会设置QQ群和微信讨论群，学会用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。
3.厘清小学信息技术课程的核心价值，利用“互联网+”转变教学方式。互联网的广泛应用正改变着我们的生活方式。方寸之间，人人争先恐后通过“朋友圈”向世界时刻刷新自己的存在状态。“互联网+”信息技术教育的推行，相关的任课老师首先要做的是必须厘清信息技术课程对提升学生主体地位的价值所在，重视教育信息化对学生主体性变革的影响。新的教学模式蓬勃发展，一定会重塑小学生的学习行为和对信息技术课程的理解。互联网与信息技术教育的深度结合，必将从根本上改革教与学，改变小学生的自主学习生态，加速主动接受信息的自我进化。从小学公开课、慕课的安排再到微课、翻转课堂模式的提倡，网络化、数字化和智能化的信息化和数字化教育环境必将呈现。顺应时代发展需要，及时调整信息技术教育的任务和目标，坚持“教育为体，互联网为用”的原则，从教育的核心需求出发，教育学生自我探索、自我认知，合理使用人机交互工具或者移动客户端。
三、激发兴趣，创新思维是提高小学生主体性的策略
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”信息技术教师激发学生兴趣、引导学生创新思维积极来发挥学生的主体性作用。其方法如下：
1.形象教学法。小学生以具体形象思维为主，要注意运用形象教学法，使他们在轻松愉快地教学氛围中，主动学习知识。如：在教学《认识计算机》一课时，由于小学生初次接触计算机，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最适合的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”抓住这一契机，我问，“你见过计算机吗？”、“计算机有什么用？”学生纷纷举手，各抒己见。然后利用教学演示光盘，向学生展示色彩缤纷的电脑世界，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音……它的作用真大”的想法。这时，学生兴趣倍增、气氛活跃，主体性得到发挥。
2.比喻教学法。小学生很难接受计算机教学中的一些名词术语。采用一些形象生动的比喻，将有助于提高兴趣，帮助理解和记忆。如：在学习运用WINDOWS2000ZHONGDE中的“画图”程序绘画时，需要设置前景色和背景色。学生没听懂，我是这样比喻的：“我们画图画需要纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……”；又如在介绍文件名的知识时，学生不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我这样比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓和名字组成的。文件的基本名就像人的名字，扩展名就是人的姓，用来区分各种类型的文件。”这些比喻，能够帮助学生对知识的理解，事半功倍。
总之，信息技术课堂教学，一定要重视对学生自主学习能力、自我塑造能力、自我管理能力的培养提高，应从信息教育的实际出发，以质疑为导向，为学生“主体性”技能的拓展和升华做好有效激发；以计算机为辅助工具，利用现代化的教学设备实现人机交互的资源共享；利用“互联网+”转变教学方式，厘清信息技术课程，提升学生主体地位的核心价值。
论文作者:席红
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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