听障儿童复元音习得研究
吴丹丽
（天津师范大学文学院，天津 300387）
摘要： 该文主要研究6～7 岁听力障碍儿童经过语言康复后的复元音习得情况，主要使用了人工听辨和Praat声学分析两种研究方法。通过研究，我们发现听障儿童的复合元音习得情况较差，已习得的复合元音数量少，发音不正确的复合元音主要存在替代、脱落、增生介音这三种错误类型。
关键词： 听障儿童；元音习得；复合元音；元音格局图
在儿童语言习得研究中，学者们的关注点大多聚集在正常儿童的语言习得问题，而对于特殊儿童群体——听障儿童群体的关注却较少。听障儿童由于病理因素的影响，其习得语言的时间要大大晚于正常儿童，并且在习得过程中，出现的错误会比正常儿童多，我们认为，详细研究听障儿童的语言习得，将会对儿童语言习得的理论与实践起到较大的促进作用。该文将主要研究6～7 岁听力障碍儿童经过语言康复后的复元音习得情况。
SPF级Sprague-Dawley雄性大鼠40只购自三峡大学实验动物中心，许可证号：SCXK（鄂）2011-0012。动物饲养于温度为20～23 ℃，湿度为55%～65%，12 h明暗交替的饲养室。自由摄食和饮水，并定期更换消毒垫料。
1 实验方法
该实验选取来自天津市聋儿康复中心6～7 岁重度感音神经性听力损失儿童15 例，其中男性12 例，女性3 例。所有听障儿童均为语前聋，佩戴助听器或人工耳蜗一年以上，智力正常，不伴随其他障碍。使用汉语普通话进行听觉语言康复，康复时间均在半年以上。
该实验的语音数据收集方法为“图片诱导产出”。实验材料尽量选取了学龄前儿童的常见、常用字，采用了图画、汉字、拼音三者结合的方法让受试进行辨读。录音前会由实验助手引导受试熟悉实验材料，明确实验词。录音时我们使用了Cool edit2.1 软件进行录音，采样率为22 050 hz、16 位、单声道。录音要求受试依次产出实验词，每词读3～6 遍，共得到1 444 个复合元音样本。
所有样本采用国际音标记音，所有的记音工作只针对样本的元音部分。记音结束后，对所有复合元音记音结果进行统计分类，分析偏误类型与偏误原因。
感染小反刍兽疫的羊只，淋巴结出现水肿现象，并且口腔逐渐出现坏死，随着病情的不断恶化，出现腐烂现象。同时，病羊会出现气管炎等症状，在组织学观察下可见羊只肺部存在大量多核巨细胞，并且在这些细胞中能发现存在嗜酸性包涵体，可见散在性斑块状实变。病羊在发病后期，通常会出现脾脏坏死以及肿大的现象，皱胃出现糜烂，在影像学的观察下，其轮廓非常清晰。此外，病羊的直肠以及盲肠会出现出血的现象，并且存在非常明显的特征性条状[2]。
2 实验结果
在对1 444 个复合元音的语音产出样本进行人工听辨记音工作结束后，我们发现，听障儿童复合元音发音状况总体上较差，发音完全正确的样本比较少。发音不正确的样本大致有脱落、 替代和增生介音等几种情况，每个复合元音发音不正确可能只表现为一种类型，如仅发生替代，也可能表现为多种类型，如不同受试分别表现替代和脱落。
复合元音[uŋ]发生了替代性错误，表现为使用[u]/[ia]/[a]替代，实验词“天空”的“空”字报告了这种类型的错误。
80%以上：[iε];[ua];
67%～73%：[iau];[ou];[iεn];[uo]
47%～63%：[ei];[iou];[au];[uei];[yε];[ɘŋ];[uŋ];[ai]
40%以下：[uɘn];[iŋ];[an];[yŋ];[ɘn];[iɑŋ];[in];[yn]接下来我们将说明每个复合元音发音不正确的具体表现情况。
复合元音[iε]主要发生了替代性错误，表现为使用[ia]/[i]/[yε]替代。其中[ia]]替代出现于实验词“姐姐、鞋”，[yε]替代出现于实验词“爷爷”。
复合元音[yŋ]发生了替代性错误，表现为使用[iou]替代，出现于实验词“熊”。
复合元音[ua]主要发生了脱落性错误，表现为脱落介音u。
复合元音[iau]发生了替代性错误和脱落性错误。替代性错误表现为使用[ou]/[iou]/[ia]替代，前两种替代都出现于实验词“脚”，[ia]替代出现于实验词“香蕉”的“蕉”字；脱落性错误表现为脱落介音i，实验词“蕉、脚”都有这种错误类型的报告。
收集中南大学湘雅医院2016年1～12月血液标本中分离的大肠埃希菌菌株144株，同一患者多次分离到的菌株不重复计入。质控菌株为大肠埃希菌ATCC 25922。
复合元音[ou]发生了替代性错误和增生介音的错误。替代性错误表现为使用[au]替代；增生介音表现为增生i，实验词“狗、手”都有这两种错误类型的报告。
其中，y（客户的逾期情况）是二分类变量（yi=1表示第i个客户逾期，yi=-1表示第i个客户未逾期）；β为待估计参数。
复合元音[uo]主要发生了替代性错误，表现为使用[uA]/[u]替代，实验词“耳朵、苹果”的“朵、果”字都有这两种替代错误的报告。
复合元音[ei]发生了替代性错误和增生介音的错误。替代性错误表现为使用[a]/[ai]/[i]替代，实验词“妹妹、草莓”的“妹、莓”字都有这两种替代错误的报告；增生介音表现为增生介音u，主要出现于实验词“妹妹”。
复合元音[iou]发生了替代性错误和脱落性错误。替代性错误表现为使用[iε]/[ia]/[iau]替代，主要出现于实验词“六”；脱落性错误表现为脱落韵头i，主要出现于实验词“气球”的“球”字。
复合元音[au]发生了替代性错误和增生介音的错误。替代性错误表现为使用[a]/[ai]替代，其中[a]替代出现于实验词“草”和“老鼠”的“老”字，[ai]替代仅出现于“老” 字； 增生介音表现为增生介音i，出现于实验词“老”字，并且仅有一例这种错误类型的报告。
复合元音[uei]发生了脱落性错误，表现为脱落韵头u，出现于实验词“嘴”。
复合元音[yε]发生了替代性错误，表现为使用[iε]/[ei]/[iou]替代，实验词“月”报告了这种类型的错误。
综上所述，食品安全问题与人们的日常生活密不可分，直接影响着人们的健康和安全，强化动物检验检疫是保证食品安全不可缺少的环节，对保障食品安全具有非常重要的作用。希望我国相关部门能加强动物检验检疫的工作力度，加强监督，严格控制好每个环节，减少食品安全问题的产生，从根本上提高动物性食品的安全性，保障人们的生命健康与安全，促进和谐社会的稳定发展。
根据听障儿童复合元音语音产出情况的正确率，我们对本实验中出现的22 个复合元音进行了排序。
复合元音[ai]发生了脱落性错误，表现为脱落韵尾i，实验词“奶奶”报告了这种类型的错误。
复合元音[iεn]主要发生了脱落性错误，表现为直接脱落鼻音韵尾或变为鼻化韵，实验词“天空”的“天”字报告了这两种错误类型。
复合元音[yn]发生了替代性错误和增生介音的错误。替代性错误表现为使用[iou]/[iε]/[yε]替代；脱落性错误表现为脱落前鼻音韵尾n，实验词“云”报告了这两种错误类型。
复合元音[an]发生了替代性错误和增生介音的错误。替代性错误表现为使用a/ia 替代；增生介音表现为增生介音i，实验词“三”报告了这两种错误类型。
复合元音[iŋ]发生了脱落性错误，表现为后鼻音韵尾脱落，出现于实验词“苹果”的“苹”字。
让她如此纠结的情事，她希望那些纠结能像发丝一样被剪去。半个小时后，她就变身成一个美貌的小男孩。看着镜中的自己，她惊奇地发现，难过好像真的就那么少了一些。
图像处理和识别作为一种更加直观的途径正越来越多的应用在农业领域里。本文设计了一种基于嵌入式Linux图像采集系统，重点研究了NandFlash模拟USB device实现图像存储的过程。实验证明，本系统提供的高质量且稳定的图像来源能够应用于农业环境中。
复合元音[ɘŋ]发生了替代性错误和增生介音的错误。替代性错误表现为使用[ou]替代，增生介音表现为增生介音u，实验词“风”报告了这两种错误类型。
黑背心拿上包，泰森套上汗衫，我不知道他们忙碌起来要干什么，仍吃着锅巴。泰森恶狠狠地说：“不吃了，出发！”
复合元音[ɘn]发生了替代性错误，表现为使用[in]/[eŋ]替代，出现于实验词“人”。
复合元音[iɑŋ]发生了替代性错误和脱落性错误。替代性错误表现为使用[iau]替代，出现于实验词“香蕉”的“香”字；脱落性错误表现为脱落后鼻音韵尾，实验词“羊”报告了这种错误类型。
复合元音[in]发生了替代性错误和脱落性错误。替代性错误表现为使用[iŋ]替代；脱落性错误表现为脱落前鼻音韵尾，实验词“心”报告了这两种错误类型。
复合元音[uɘn]发生了替代性错误和脱落性错误。替代性错误表现为使用[uei]替代；脱落性错误表现为脱落前鼻音韵尾，实验词“春”报告了这两种错误类型。
这天下午，易非陪着妈带着李倩倩去产检，李倩倩刚进到B超室，妈就在外面唠叨：“这孩子是怀上了，不知道能接进来不？”她指的还是房子。
3 实验讨论
就听障儿童复合元音习得情况来看，根据排序情况，我们可以发现，听障儿童复合元音习得情况较差，已习得的复合元音数量极少，在习得鼻音韵母的方面难度较大，并且后鼻音又难于前鼻音；后响复元音韵母习得情况好于中响复元音韵母和前响复元音韵母。听障儿童复合元音发音错误的样本主要存在替代、 脱落和增生介音这三种错误类型。
替代：听障儿童使用替代这一手段，主要是由于目标语音还尚未习得，因此用替代的复合元音都是听障儿童习得情况较好的或者已经习得的。用来替代的复合元音与目标语音在主要元音或发音方法上相同或相近。在该实验中，替代性错误为听障儿童复合元音发音的主要错误类型。
脱落：在该实验中，听障儿童脱落性错误主要表现为脱落介音或韵尾。脱落介音主要为，在三合元音中，韵头i/u 的丢失；脱落韵尾除了脱落i/u 外，其他情况主要出现在有鼻音韵尾的复合元音中，鼻音韵尾习得情况差，极易脱落，其中后鼻音韵母脱落情况更为明显。这里我们认为鼻音韵母属于脱落，而非未习得的原因是，在听障儿童的实际语音产出中，他们已经较多产出鼻音韵尾，因此将本该有鼻音韵尾却未产出的情况，我们认为是脱落。
增生介音： 在该实验中有六项复合元音报告增生介音这一错误类型，表现为增生介音i/u。我们认为，增生介音的情况表现了音素的多少对学习心理是有影响的，学生易于采用增加音素的方式来表达自己的认知，这也可能与教学过程中教师强调发音口型而未注意发音时长这一原因有关。
另外，我们需要指出的，除了以上三种主要错误类型外，听障儿童的复合元音发音中有些错误是由于语言同化作用的影响。虽然，在我们的具体分析中都是以单字为基础，但是不可否认的是，词表中存在一部分双字词，这一类词在语流中可能会受到前字或后字的同化或异化作用的影响。如“香蕉”一词，在听障儿童的语音产出样本中，我们多次发现“香蕉”一词的产出语音为[ʨiau],排除了听障儿童习得对“香蕉”的认知就为“蕉蕉”外，我们认为造成这一错误产出的原因是“香蕉”的“香”字受到了后字“蕉”的同化。两字声母发音部位相同，听障儿童本身后鼻音韵尾极易脱落，因此两字发生同化作用的可能性大。
最后，我们也注意到个别受试，如受试cjz 等，出现错误的频率非常高，错误的严重程度也比较高，仔细查阅这些受试的档案发现这些受试都存在共同的特点，如听力障碍确诊时间较晚，导致佩戴助听器或安装人工耳蜗的时间比其他受试更晚，与此同时接受语言康复治疗的时间也相对更短。
4 结语
通过实验研究，我们发现听障儿童习得元音情况要远差于正常同龄儿童，复合元音习得情况较差，已习得的复合元音数量少，发音不正确的复合元音主要存在替代、脱落、增生介音这三种错误类型，每个复合元音发音不正确可能只表现为一种类型，如仅发生替代，也可能表现为多种类型，如不同受试分别表现替代和脱落。
The study outcome was to evaluate the compliance of the Hospital personnel with a FIT-based screening program by measuring the personnel participation rates.
参考文献
[1]李宇明.儿童语言发展的连续性及顺序性[J].汉语学习,1994(5)：18-23.
[2]武进之,朱曼殊.影响儿童语言获得的几个因素[J].心理科学通讯,1982(5)：25-30，66.
[3]武进之.儿童语言发展研究动态[J].心理科学通讯,1981(1)：56.
中图分类号： H19
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）07（b）-0077-02
作者简介： 吴丹丽（1994-），女，安徽巢湖人,硕士在读，研究方向：文学方向。
标签：听障儿童论文; 元音习得论文; 复合元音论文; 元音格局图论文; 天津师范大学文学院论文;