多年来，德育工作虽有明显加强，但是德育实效性差仍是一个突出的问题，主要表现在：教育内容上脱离学生实际，老师讲的与学生想的是两层皮，教师的要求与学生的追求往往是两回事；在教育方法上，或是简单管束，或流于迎合学生的趣味，或呆板生硬的灌输，没有吸引力。自我教育是提高德育实效的有效途径和方法。自我教育既是教育的本质要求，又是教育艺术、内化水平的体现。德育工作实效性最终应体现在学生自我教育能力的培养和提高上。
一、自我教育的意义
教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育。”自我教育是学生自觉地把客观要求与影响内化成自我需要，才能达到自我期望的思想境界。这种思想境界一旦与原有思想水平构成思想矛盾，就会成为自我教育的新内容，才能成为良好品德形成的内驱力。在人的成长过程中，他人教育和自我教育的关系是：他人教育从强到弱，而自我教育由弱到强。自我教育能力在人的素质结构中起着非常重要的作用，在对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养有其重要的价值。自我教育也是培养现代人才的有效途径，自我教育真正把学生看作是教学的中心和主体，教育自始至终都要围绕学生来进行，教师、家长和社会都要把孩子当作独立个体予以尊重，分数不是评价学生的唯一标准。在对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养有其重要的价值。
二、如何培养学生的自我教育能力
什么是自我教育呢？我认为自我教育就是在教师的心理暗示下唤醒学生的自我意识，最后使其达到超越自我的一种教育。自我教育不能离开教师，目前我们的学生还不能达到能够自觉修炼身心的佛家境界，我们还不能把学生放在能够“慎独”的圣人层面。特别是小学生的教育阶段，忽视了老师的引导作用，将自我教育理想化，是不能切实地实现自我教育的。
多年的班主任工作中我有意识地进行了自我教育的探索，主要有以下做法：
1.让学生学会自我管理
我们要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生既是管理的对象又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。激发学生自我管理的动机、保护学生自我管理的愿望、培养学生自我管理的意识是非常重要的。
（1）要对学生进行学习和生活的独立性教育。
现在的孩子对成人的依赖性很强，由于家长的溺爱，这些“小皇帝”们在家中失去了培养独立性的机会。他们大多需要成人的帮助和照料，而这种状况正是培养学生自我管理能力最大的障碍。
（2）引导学生正确认识自己、他人和班级的关系。
学生的自我管理并不只是管自己，而是要对自己、他人和集体全面负责。也就是要培养学生的集体主义观念，克服个人本位主义，使学生的自我管理意识植根于集体之中。
班主任要充分利用各种有利条件，如利用电视机、报刊、班会、板报、宣传栏、晨会等向学生正面宣传，引导学生观察现实，体验社会生活，不断提高自我管理的意识。
（3）教给学生自我管理的方法。
①引导学生正确认识自我。要让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习，学习别人的优点和长处，从而有目的、有计划地改正自己的缺点。
②引导学生判断是非。学生年龄小，对是非对错的判断能力不够强，这样就很容易做错事、说错话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生明辨是非，我利用班会课，组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、有关安全教育等，通过说一说、演一演“如果别人伤害了我，我会……”、应该怎样学会自我保护等，让学生明白什么是对的、什么是错的、什么该做该说、什么不该做不该说，并举行各类小竞赛活动、评比活动，逐步强化意识，不断提高判断是非的能力。有了正确的思想导向，学生就不会犯错。
③放手让学生多独立。二十一世纪的孩子是家里的一块宝，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。为了改变现状，培养孩子的自我管理能力，老师不能事事包办代替，要把锻炼的机会还给孩子。我常常在班会课上向学生宣传“自己的事情自己做”的理念，同时主动与家长取得联系，使学生获得更多的锻炼机会，培养学生独立生活和学习的能力。我还常常开展“这一周，我做了什么”汇报活动，让学生互相交流、互相学习，达到共同教育的目的。
2.比照自我评价
自我教育是在自我评价的基础上实现的，自我评价能力的形成依赖于自我意识的产生和发展。自我评价具有自我认识、自我激励和自我调控的作用，培养学生品德的自我评价能力是提高他们品德的自我教育能力的重要方面。
（1）确立有意义的集体目标，并且指导学生确立与集体目标相一致的个人目标。
要让学生比较对照集体目标、舆论和规范等来评价他人和自己，决定自己的行为动机和具体行为，对自己提出自我教育的要求。
（2）开展集体性评价，全面认识自我。
通过学生个人自评、小组评定、班委会评定、班主任评定的步骤对学生进行评价，尤其是小组评定恰当地运用学生相互讨论的方式开展集体评价，进行批评与自我批评，并进行阶段性的小结。
（3）引导学生学会个人反思。
我认为学生个体的反思非常重要，在繁忙而紧张的学习中，我觉得更不要忽视或放弃学生个人的自我反思。让学生自省自悟有时比我们的空洞说教效果更好，因为这种审视反思是来自于学生思想甚至灵魂深处的东西，反思得越深刻越能够达到自我教育的目的。为此，我经常引导他们开展各种形式的自我反思活动。如每周班会我在班里常进行这样的活动：说出上周自己最满意的地方，再说出自己最不满意的地方，再说出本周自己最需要努力的地方。通过这样的活动，让学生反思总结自己一周的情况，不断地调整自己，改进和完善自我，对他们的成长起到了及时的督促和提醒作用。这种个人反思的方式可以在班集体内进行，可以小组内以及同桌之间进行。
3.引导学生从实际生活中进行自我教育
（1）利用班会集体开展自我教育。
班集体通过个别交流、小组交流、班级活动，对每个成员的思想品德与习惯作出正面评价（肯定或表扬）或负面评价（否定与批评），引导个人作出正确的自我归因，由班集体的控制点向自我控制方向发展。去年，我带的五年级一个班在学习、纪律、卫生方面都是全级最差的，作为班主任的我开展了“拯救我们的班级”的主题班会活动，让学生自己唱主角，自我交流心理活动及反映班上方方面面的情况，结果在学生的自由发言中，全班纪律最差和成绩最差的学生都登台亮相、道出心声，指出了某些不良行为，同时也批评了自己的坏行为，令人感动。这次活动纠正了不健康的思想行为，班上唤回了正义感、道德感、责任感，激发了上进心，及时地扭转了班集体的曲线发展，效果很好。
（2）发挥集体示范或先进生的示范作用。
通过集体示范或先进生的示范引导每个成员增强是非辨别能力和抵抗不良因素引诱能力，自觉地实行正确的目标控制或消除不良动机与行为。鉴于班上学生作弊及成绩较差，班会课上，我请了班里的优秀学生梁淑媛、张惠娴谈自己学习的方法，并就如何抵抗班上不正之风谈了心得体会。让全班学生进行了讨论，而后我又总结发言，肯定正确面，否定错误之处，请学生说说自己受到的教育。学生对此震动很大，学风浓了，作业拖延的现象明显减少，扫地敷衍了事的现象也不复存在，治理“三乱”明显进步。
当然，自我教育的方式还有很多，总之，自我教育是必须在教育者的积极引导下，在自我意识发展的基础上，为形成高尚的思想品质而自己要求自己，自觉实行思想转化和行为调节的教育实践活动。
论文作者:梁雁群
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/6
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