严海兵 江苏省泰兴市宣堡镇初级中学 225431
【摘要】作为新世纪的初中数学老师，如何在新课标的要求下，在课堂教学中注意培养学生对数学这门学科的兴趣，培养他们的数学思维，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力呢？本人认为，应该从以下几方面入手，为推动初中数学教学的发展做一些尝试和努力。
【关键词】初中数学；课堂教学；策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-014-01
1特点
第一，教学行为指向性：是指在教学活动中，所有的教学策略均有实施的对象存在，是根据课程的特定内容，对特点年龄段的学习者提供知识的方法，并且这种方法是能够实现特定的教学目标的。第二，结构功能的整合性：因为在进行教育的过程中，涉及到的对象不仅仅有学生、老师，还包括教学设备、教学环境、教学模式等多个因素的参与，所以其教学策略是能够将其进行合理整合的。第三，应用实施的灵活性：其实在教学活动中，所有的教学策略唯一不变的就是“变”，因为所有学生的水平是不一样的，并且学生所能接受的知识水平也存在明显差异，因此仅仅依靠一种教学策略是远远不够的。第四，可调整性：与教学策略的灵活性类似，教学策略是提前由教导者准备好的，但是在实施的过程当中还是会面临许多困难与挑战，所以就会根据学习者的元认知水平对教学策略做出有效的调整。
2目前初中数学课堂中存在的问题
2.1学生的学习积极性普遍较低
学习积极性，是一种对当下的活动投入更多注意力的心理状态，而在这个状态中会有情绪、行为、意志等心理活动的积极参与，所以，当学习者对当下的活动投入更多注意力、情绪的时候，就能够对其产生强烈的学习欲望，从而最终会影响到学习结果。从小学升入初中之后，由于教学考察学生的思维会从具体形象性思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，而这一大的转变在数学课程中学生较难适应过来，因为数学中科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，而这些本质属性均不是具体形象的，而是需要学习者将其抽象难理解的属性通过学习要内化为自己认知结构当中的一部分，并且新形成的这些认知结构还要与以前的认知内容不产生冲突影响。所以，有课课程难度的转变，会直接影响到学生的学习积极性，从而最终制约课堂的有效性。
2.2学生层面的好高骛远
我们都知道数学课程的学习是一个循序渐进的过程，每个知识点之间是有相互的联系的，而在实际的教学过程中，往往由于学生本身的过于自信以及盲目的对新知识的追求，和容易导致对知识的掌握不牢固。因此这种急功近利的学习模式短时间看是学习的主动、积极性，但从长时间来看无疑是浪费时间、精力，最终影响课堂学习效率。
2.3教导者错误的教学理念
毫无疑问，在当前的数学课堂中还是会出现应试教育，因为这些应试教育中，教导者不太会关注学习者在学习过程当中的认知变化以及情感情绪的转变，只是将过多的精力放在了成绩上面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3初中数学课堂有效性提高策略
3.4营造宽松氛围，激发学生兴趣
新课改下学生是课堂教学的主体，课堂教学活动要以学生的实际为出发点来进行设计，需要让学生参与到教学活动中来。但是，在传统教学模式下，教师讲得太多，学生更多是在被动地听，教学形式单一，学生显得沉闷，进而兴趣下降。教学活动应该是教与学之间的双向互动过程，需要学生参与，这是发挥学生主体地位的重要途径。为此，就要努力给学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆的发言，可以让学生多讲，让学生给学生讲，这样学生的积极性和主动性就很容易被调动起来，教师对于学生学的情况了解的会更充分，教学的针对性会更强，进而教学的有效性就提升了，非常有利于打造高效的课堂。
3.2用小组合作来提高学习效率
初中数学知识的难度增加了很多，需要学生互助学习，这样既可以让学生之间优势互补，互相学习互相帮助，达到最佳学习成效，又可以让学生一起对难题进行讨论、各自发表见解，还可以培养学生共同合作解决难题的能力。小组合作学习模式是新课改下常用的一种以学生为主体的学习模式，它相比传统的教学模式是一种巨大的变革，能有效促进教学手段的创新。举一个简单的例子，教师可以根据学生的成绩与个性进行交叉分组，让学生在课堂上能够根据一定的主题进行组内探究式学习，能力较强的学生带动能力一般的学生。同龄人沟通起来没有障碍，能够对某一问题进行更好的表达，通过集体智慧能够实现成员之间的取长补短，促进共同进步。这样的方式避免了以往满堂灌式教学模式的重蹈覆辙，让学生根据一个课题展开自由讨论，能够有效培养学生自主学习、自主探索的能力。
3.3教学后的反思促进数学课堂实效性的提高
要想快速提高初中数学教学工作的实效性，单纯依靠充足的课前准备和合理的教学计划是完全不够的，教师要对每节课堂出现的问题加以总结概括，尤其重视教学后的反思工作，这部分也是容易让教师忽略的细节。针对教学内容真正做到查缺补漏，其实实践反思的过程中也是重新认知自身教学方式和教学观念的过程。具体表现在从教学方面来看，教师要认真全面总结课程的闪光点，也要发现存在的亟待改善的问题，找到针对出现问题采取行之有效的解决思路和方法。此外，从学生的认知方面来说，教师最终还是为了更好的服务于学生。由于课堂需要落实的数学知识点较多，教师更要讲究日常教学的方式方法，学会从学生的思维视野出发，研究出容易让学生出现困惑和问题的原因，这样才能切实提高数学课堂的实效性。
结束语
为了更好的推进和落实新课标的发展，教师要务必重视提高初中数学课堂实效性。无论是课前备课掌握教学内容，实现教与学的有效融合，还是对课堂教学方式和观念的反思工作，都是实现数学课堂教学实效性的重要渠道。此外，教师要重视对学生综合素质的培养工作，在构建高效课堂中真正实现最终的教学目标。
参考文献
[1]吴燕萍,高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工,2014(01):74-75.
[2]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技,2013(03):141.
[3]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究,2013(05):34-35.
[4]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报,2007(05):97-99.
论文作者:严海兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 教师论文; 初中数学论文; 有效性论文; 学习者论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;