广西经贸职业技术学校 广西 南宁 530000
摘 要：随着社会主义市场经济的改革完善和科学技术的不断进步，以及国家加大对中小企业的财税扶持力度，加快中小企业技术进步和结构调整，社会需要大量初级技术型会计人才。本文以税务会计为例，通过阐述中职会计教师如何实施一体化教学，深化校企合作，培养适应广大企业需求的技术型人才。
关键词：中职会计 一体化教学 税务会计
中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施大国工匠和科教兴国战略中具有特殊的重要性。然而中职会计专业的毕业生却难以找到对口的工作，主要原因是学生动手能力不强，欠缺实践经验，无法满足企业的用工需求。
税务会计是中职学校财经类专业开设的一门专业课程，作为会计专业的核心课程，是《基础会计》、《财务会计》等课程的后续课程，它随着社会政治经济形势的发展需要确立了重要地位，对学生能否在相关会计岗位中站稳脚跟起着重要作用。
要发展中等职业教育，提高教学质量，使学生顺利地从“学生角色”过渡到“职业人”，实现学习与就业零距离，必须实施一体化教学。下面，以《税务会计》课程为例，探讨中职会计一体化教学的实施：
一、税务会计一体化教学
中职税务会计一体化教学，是以最新的税收法律法规为依据，结合企业涉税业务工作特点，将税务会计理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合，按照“项目导向、任务驱动”的教学理念，以职业能力为目标，“教、学、做”融为一体的一种教学方式。
二、税务会计一体化教学现状
1.教材不配套
中职会计中与税务相关的教材多种多样，但大多都不是一体化教材。有解析国家税收政策法规、调整国家和纳税人之间在税收征纳之间的权利和义务关系的《税法》，有解说如何在不违反法律的前提下，通过对经营、投资、理财活动中涉税事项的筹划和安排，尽可能地减轻税负以实现财务目标的《税收筹划》，有讲授涉税业务账务处理的《税务会计》，有讲解如何采集涉税信息、进行纳税申报的《纳税实务》。理论知识与实训操作未融合一体，教师上课辛苦，学生学习效果甚微。
2.课程设置不合理
中职学校的税务会计课程设置大多是先安排理论课后安排实训课。上理论课的时候，由于理论课程较为枯燥乏味，学生学习热情不高，理论知识掌握不牢固。等到上实训课的时候，学生虽然兴趣很大，但是已将理论抛诸脑后，无法将所学知识融入实训中，融会贯通。
少部分中职学校也会同时开设理论课程和实训课程，但是由于理论教材与实训教材不配套，或者上理论课与实训课的教师沟通不够，导致理论知识与实训内容不匹配，也无法达到理想的教学效果。
3.实训设备陈旧滞后
2016年3月18日国务院常务会议决定，自2016年5月1日起，中国全面推行营改增试点，将建筑业、房地产业、金融业、生活服务业全部纳入营改增试点；2018年8月31日，第十三届全国人大常委会第五次会议表决通过了关于修改个人所得税法的决定，决定自2019年1月1日起施行。国家大力推行税制改革，通过税制设计和税制结构的边际改变来增进社会福利，但是中职学校的税务实训设备却远远滞后于时代的发展。例如，2018年5月1日起，一般纳税人增值税税率已经改为16%，而实训用的增值税申报系统仍沿用17%的税率； 2018年12月21日，国家税务总局发布《个人所得税专项附加扣除操作办法（试行）》的公告，于2019年1月1日开始实施，然而，学生实训用的个人所得税申报系统并没有这一项目。实训设备与社会实际脱节，学生操作技能不过关，以至于学生进入企业后无法快速融入工作中。
4.社会实践少
中职会计专业大多数都是校内实训，一是因为会计属于核心岗位，涉及商业机密，企业一般不愿接受没有任何实践经验的学生进行实习；二是因为一般的财务公司无法同时容纳数百名中职会计专业的学生进行社会实践。例如：《纳税实务》的第一个项目就是税务登记，包括企业开业税务登记的办理、税务变更及注销的办理。虽然实训教材里明确画有公司设立、变更、及注销的业务流程图，但是如果让学生真的拿相关资料到税局办理一次业务，或者跟着财务公司的工作人员去进行社会实践，要比记流程图来得更直观。学生的社会实践经验少，进入社会后无法将所学知识转化为岗位工作技能，也得不到企业的认可。
三、税务会计一体化教学实施改进措施
1.理论与实践相结合
理论课与实践课相结合，可将税务会计按税种分为几大模块，每个税种都涉及税收政策讲解、如何合理避税、怎样进行账务处理，以及如何进行纳税申报。理论课教师与实训课教师共同备课、共同上课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学内容就是系统化办税员的工作内容，教学项目的设计以办税工作任务为载体，教学模块的设计以办税业务的工作步骤为依据，将税收相关的理论知识分解嵌入到各个办税项目中，将“教、学、做”融为一体，确保理论课为实训课提供知识铺垫，实训课为理论课提供技能支撑。
理论知识的教学过程中，也应采用模仿教学法、差异性教学法、行动教学法等有效的教学方法，结合多媒体、互联网、雨课堂、思维导图等多种信息化手段，实现理实一体化，提高学生的学习兴趣，让学生真正掌握分录、计缴与申报知识，以保证教学效果。
2.单项、分岗、综合实训相结合
要根据国家最新的税收政策，及时更新税务实训设备，并在税务会计教学中设置单项练习、分岗实训以及综合实训，从各个方面锻炼学生的知识运用能力，提高综合运用能力。
（1）单项练习
按照税种划分，将税务会计分为增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、关税、其他税种等几个单项练习，让学生集中进行专项练习，各个击破，针对重点知识，要有知识链接、工作流程图以及详细的计缴与申报操作步骤，而且还要利用丰富的课程资源库，提高学生对各个税种纳税申报的掌握能力。
（2）分岗实训
基础会计、财务会计都有分岗实训，税务会计也可以设置分岗实训，将税务会计分为出纳岗、税务岗、会计岗。
（3）综合训练
在学生完成单项练习与分岗实训之后，以工业制造企业生产经营环境为背景，模拟企业涉税业务处理工作情境，利用税务技能实训平台，设计几个综合案例，要求学生按照《税收征收管理法》和各税种法律制度的有关规定处理企业各项涉税业务，包括填制记账凭证、增值税开票、一般纳税人申报、企业所得税汇算清缴、个人所得税代扣代缴、财务报表申报，旨在提升学生的涉税业务处理能力，增强其纳税申报基本程序和操作方法的掌握能力，有效地提升学生的综合职业能力和素养。
3.手工实训与信息化实训相结合
手工模拟实训是信息化实训的基础，信息化实训是手工模拟实训的升华，通过模拟企业某年一个月的经济业务资料，依据现行税法和财政部会计基础工作规范处理经济业务，让学生同时进行手工纳税申报和信息化平台模拟纳税申报实训，通过对比手工实训与信息化实训的异同，积累学生多方面进行纳税计缴及申报的经验，将学生所学的理论知识与实训技能系统化、整体化。
4.模拟实训与社会实践相结合
（1）通过校企联盟的方式，引导技术性强、实践性强、业务积累度较高的财务公司深度参与中职学校税务会计专业教学改革，将财务公司引进学校，财务公司的税务专业人才担任实习教师。分批安排学生进入财务公司进行涉税业务社会实践，未能进行社会实践的学生先利用学校的实训基地或实训设备进行模拟训练。社会实践期间，由学生担任财务公司工作人员的税务助理，观察所跟岗的工作人员如何处理涉税业务，每天必须记录心得体会，交给跟岗的工作人员检查。经过一段适应期后可协助工作人员处理一些简单业务，直到最后能够单独完成一项业务，整个过程由跟岗的工作人员对学生的知识水平及操作技能以及综合职业能力进行考核。
（2）采用购买服务的方式将学生送到企业进行顶岗实习。安排专业教师驻企业对学生进行实习管理，做好跟踪指导，由企业相关专家、驻厂教师分别对学生进行定期考核，作为学生的社会实践成绩。
通过“双向嵌入”的方式，务求让学生提前进入“职业人”的状态，紧密围绕产业需求，强化实践教学，为学生提供多样化的成长路径。
四、结语
税务会计教师实施一体化教学，通过多样化的训练任务，应用“必需”的理论知识基础，把课堂交给学生去施展和体验，使学生由被动的学习者转变为主动的实践者。在“做中学”、“学中做”的教学模式中，能够真正获得知识，掌握技能、提升素质，成为善学习、常动手、会做人、能适应和快发展的实用性人才。
参考文献
[1]赵刚 中职会计“教、学、做”一体化教学模式探讨.时代教育，2016，4。
[2]刘晓燕 中职会计专业“教学做合一”一体化教学模式探析.才智，2017，19。
[3]张琼 中职会计专业案例教学的实践与探究.职业?下旬，2018，03。
[4]汪晓欣 浅谈中职会计学校会计理实一体化的教学.中国市场，2018，06。
[5]百度百科 个人所得税专项附加扣除操作办法（试行）。
论文作者:赵微
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
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