摘 要：在小学语文阅读教学中，创造性思维占据了很重要的位置，它不仅能够有效促进小学生语文阅读水平的提升，还能推动学生综合素质的发展。因此，如何在小学语文阅读中培养学生的创造性思维，就成为现阶段小学语文教师要探讨的一个课题。文章对创造性思维的特点以及小学语文阅读教学的实际情况进行分析，进而对怎样培养学生的创造性思维做出深入探究，旨在调动学生的兴趣，激发学生学习潜能，有效推动语文阅读教学的发展。
关键词：小学语文 阅读教学 创造性 思维培养
一、创造性思维的概念
所谓创新，不是遵循传统，而是推陈出新，它是让一个民族永远保持生机的动力源泉。创造性思维是指人们在创造过程中的思维过程，通过创新的能力和思维能够获得崭新的成果，除此之外，还可以把创造性思维看作人们在知识领域中的思维活动，它不仅可以揭示事物内在的本质，还可以在这基础上探索出有一定社会价值和独特的全新事物。
新课改对小学教育提出了新的要求，其在学生方面要求的变化主要集中在学生的全面发展方面。从我国以往的小学教育经验而言，基于传统教学理念、教学方法的教学活动难以起到促进学生全面发展的作用。当将培养学生的创造性思维作为主要的教学目标之后，学生创造性思维的发展使得学生无形中将这种思维应用在不同学科的学习和实际生活中，由于创造性思维具有降低问题解决难度的作用，因此，创造性思维会间接促进学生全面发展目标的实现。
二、小学语文以及阅读学习的特点
1.积累性学习。相对于其他科目来说，语文是一门综合性学科，而且语文知识的积累和能力也是无法快速形成的，而是需要一个逐渐积累的过程，所以说小学语文阅读学习是一种积累性的学习。
2.整体阅读性学习。这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手——分解导读——再回归整体”的三段式教学法。另外，在学习的过程中，让学生有明确的学习目标和阅读要求是非常重要的，所以说小学语文阅读是整体阅读性学习。
3.情境性学习。它是遵循“反映论”的原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，而在小学语文阅读教学中，情境创设分为实体情境、模拟情境和语感情境，所以说小学语文阅读是一种情境性的学习。
4.体验式学习。为了能够理解并接受课文中的思想、态度和情感，学生必须运用反复体味、领悟和推敲的方法来进行学习，所以说，小学语文学习是一种体验式的学习。
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三、在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维
1.引导学生在主动参与中发展创新思维能力。主动参与学习是发展创新思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。比如：在教《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根吸管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条地列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管提出的方案合理与否，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。可见，调动学生积极参与，是语文阅读教学中发展学生思维、培养学生创新思维能力的好办法。
2.引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，同时想象力也是创新思维更重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。”在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补写，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展，等等，让学生根据图联系实际生活进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。
3.通过自主探究来培养学生的创新思维能力。自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益，这是因为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能力，具体来说，可以通过以下方式开展：第一，在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。第二，鼓励学生多阅读优秀课外读物。小学语文教师应根据小学生的特点，以及培养创新思维能力的需要，鼓励其多阅读课外读物，把古今中外的好书变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。
参考文献
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[5]李双 如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].小作家选刊，教学交流，2013。
论文作者:贺玉花
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/25
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