关键词：小学语文教学；渗透德育；思考
1在语文教学过程中渗透德育的重要意义
1.1有利于帮助学生提高思想道德水平
青少年学生正处在人格形成和思想道德品质养成的基础阶段，在这个阶段，学生的心理变化和习惯形成非常容易受外界因素的影响。而将德育融入语文教学过程中，能够在很大程度上提高学生学习语文知识和塑造优秀品质的效率。在学习过程中，学生能够在吸收语文知识的同时，自然而然地提升自身的思想道德品质。教师的一言一行都会对学生产生极大的影响，语文教师在教学中渗透德育，能够让学生感受到语文教师思想道德的光辉和人格魅力，进而将其当作自己的榜样，提升自身思想道德水平。
1.2有利于促使学生形成正确的价值观念
在语文学习、成长与发展过程中，学生形成良好的价值观念至关重要，不仅能够促使自己更加全面、深入地学习和理解语文知识，还能在一定程度上提升自身的思想道德水平。教师在语文教学过程中渗透德育，能够对学生正确价值观念的形成起到重要的促进作用。在语文教学过程中，教师将德育内容与语文内容有机结合起来，能够利用生动的文学情境和深刻的思想内涵触动学生的心灵，点燃学生心灵的道德火花，进而形成正确的价值观念，促使学生实现健全人格的塑造、思想道德水平的提升。
1.3有利于学生更加全面地理解语文知识
语文是一门涉及知识面广，而且对记忆力和理解能力要求都较高的学科，学习起来有一定的难度，教师在教学中的正确引导至关重要。教师在语文教学过程中渗透德育，将德育内容融入日常语文教学中，能够引领学生调动自己的道德情感来理解文学作品，不仅能够促使学生更加全面深入地理解语文知识，提高自己的思想道德水平，还能提升他们的语文学科素养。
2小学语文课堂教学的德育渗透现状
2.1德育渗透的方法单一
小学语文教师在课堂当中利用讲授法展开对学生的德育渗透，教师以为此种教学方法较为简便，学生容易接纳，具有较高的教学效率，因此在大部分情况下都采用这个方法。可是并不是代表语文课堂只能应用讲授法这一种教学方式，每一种教学方法都具备其自身的优缺点，在利用教学方法过程中，教师一定要灵活运用，综合不同知识、不同情境来挑选适合的教学方式。
2.2教师未深入了解德育教育理念
现如今，大部分教师不能深入的了解德育教育理念，根本不能完全掌握好语文教材当中的德育教育内容，也无法更加深刻的展开研究。而且，因为语文教师不能深入了解德育教育理念，在语文教学过程中渗透德育成为一种表面形式，直接给学生品德思想问题带来影响，还会直接降低学生的文化综合素质。
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3在小学语文教学中渗透德育的策略
3.1提升教师个人素养，深入挖掘德育知识
将德育渗透到小学语文教学中，需要众多小学语文教育一线工作者集思广益、深入推广，可以说小学语文老师是德育渗透的主要负责人及施行者，教师个人的专业深度直接决定着对德育渗透的执行程度。因此，在小学语文教学中渗透德育教学首先要求教师主动或被动地提升自我的个人修养，要在意识上认识到这一举措的重要意义及积极影响。其次，在了解、掌握教材的基础上，深入挖掘教材的深层次的意向所指、作者的情感出口，而不是一味地注重语文的工具性，尤其在面对生性好动、自我约束能力尚不健全的小学生，过分注重语文的工具性，一味地强调背诵、识字、造句等工具性的语文教学，会使其对语文的学习失去兴趣，因此，小学语文教学中德育的渗透需要教师注重教学方式方法的改进。最后，教师需要及时更新自我的知识储备，学会应用日新月异的教学工具，辅助自我完成教学任务，获取教学成果，比如网络资源、新媒体教室等。
3.2结合学生实际生活，夯实德育教学根基
小学生尚处在懵懂的年级，知识储备还存在一定的欠缺，对其德育的教学切忌空泛、抽象甚至形式化。笔者在前文有谈到在小学语文教学中渗透德育教学需要语文教师深入挖掘教材、领悟教材中关乎德育教学方面的知识，但是并不是要求教师将这一部分的内容生搬硬套式地灌输给学生。小学语文多是关于我国一些传统习俗、名人典故亦或是描写祖国大好河山，教师可结合所在地的民俗风情、地理特征，将课堂延伸至学校之外，在课程文章背景下，联系生活实际，将文章所描述的德育情感生动化、形象化、具体化。
3.3丰富德育教学内容，营造良好的学习氛围
小学语文教学任务相对来说比较轻松，因此，通过多方式、多内容、多形式的方式进行德育渗透具有得天独厚的优势，但是大部分教师往往只是让学生通过简单的阅读及读后感的方式进行德育教学，这种方式无法从根本上使学生产生共鸣，教育效果收效甚微，长时间单一方式的教育，只能使德育的渗透索然无味。因此，丰富德育教学内容，营造良好的学习氛围，才能使教育这项事业事半功倍。首先，丰富教学形式，教学不能一味地遵循教师灌输、学生被动接受的方式，可进行翻转课堂，适时地调换角色，便于学生更深地理解、更好地掌握；其次，通过多媒体教室观看更多的德育题材的影片来拓展课外德育教学。目前我国部分不发达地区对于知识的获取更多地来自于学校，小学生学习工具欠缺，自我拓展课外知识能力有限，因此，教师筛选、提供的部分德育教学内容可极大地丰富学生的课外生活。
3.4科学的德育渗透方法
第一，榜样激励法。小学语文课本当中有非常多的文章内容为学生们介绍了典型的人物以及先进的事迹，教师在教学过程中要充分应用这些典型人物，为学生们分析他们所在的历史时代，为学生们介绍他们的先进事迹，挖掘出他们身上的优秀品德，进而引发学生的共鸣，培养学生良好的品德。第二，对比验证法。部分语文知识具有非常强的理论性，这时候就能够采用对比验证的方式来对比两事物之间的不同点，让内容变得更加简单易懂。例如在为学生们介绍我国抗战十四年的经历时，教师就可以把日本残酷的统治与我国顽强不屈的精神进行比较，进而引发学生的爱国情感。
结束语：小学阶段是修炼孩子的最好时期，道德教育是一个漫长的过程，需要大量的时间和精力。它对一个人的影响是在潜移默化中形成的。在小学语文教学中，教师应该不断启发、引导学生，才有可能达到理想中的德育教育的效果，才有可能把学生培养成为一个有修养、思想品德高尚的人才。
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[5]王玉香.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究,2015(03):187-188.
论文作者:贾宝丽,
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第18期
论文发表时间:2020/3/16
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