四川省宜宾市南溪区阜鸣小学校 644100
学校办学的宗旨是以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。在实际教育教学工作中，对“优等生”的教育自然无须太多操心，而做好后进生的转化工作更是做好教育教学工作及完成教学任务的基础。转化后进生是实施素质教育，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量的重要一环，与培养一个优秀生同样重要，但转化后进生又是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的工作。
一、数学学困生形成的原因
1.知识结构有欠缺，数学思维方法不足。完整合理的知识结构是形成多种能力所必不可少的条件，系统的结构化知识对思维能力的形成具有特殊的意义，数学思维方法是解决问题的重要因素。不能自觉、顺利地解决问题的学困生往往缺乏逻辑知识，在学习过程中没有注意到逻辑知识的学习和运用，没有掌握思维的一般规律，普遍存在概念不清、推理不严密等问题，对概念、性质、定理一知半解、死记硬背。
2.学习目的不明确，缺乏自信心与上进心。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，对不懂的问题不去认真钻研或者请教别人，而是马虎应付、漫不经心，对练习、作业等应付了事，缺乏学习的主动性。久而久之，形成恶性循环，使学习更加困难，丧失了学习信心，不思进取。
3.教师的教育观和教法可能不当。教师教法不当，不能根据不同的教学内容和学生的个性差异灵活地选用教学方法，使学生能轻松愉快地学习；没有锻炼学生的创新思维和知识的迁移能力，只是一味地生搬硬套，让学生形成了一种思维定势，这就阻碍了学生思考的灵活性。
4.家庭环境可能不良。家庭是学生受教育的另一个重要的地方，良好的家庭环境对数学中的学困生有很重要的作用。当前，许多数学学困生是留守儿童，家长对子女缺少学习方面的管教与辅导。这部分学生觉得不被别人关心，无所事事，养成了不良的习惯。
二、转化数学学困生的方法
1.善于捕捉闪光点，激发学习兴趣。在课堂上要优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课堂上回答不出问题时，要给予他们信任和鼓励的眼光；回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度要适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，要切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分的思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
2.因材施教，完善其知识体系。由于一个班几十位同学的知识水平有差异，如果搞一刀切，难免造成有的同学吃不饱和吃不了的局面，这样就阻碍了学生的学习潜力。这时就需要根据实际情况进行分层教学，可把全班同学大致分为三个部分，其中学习成绩优秀的分成一个学习小组，成绩中等的分为一个学习小组，学习成绩稍差的分为一个学习小组，针对各个不同层次的小组给予不同难度的辅导。为了避免好的更好、差的更差的情况出现，各个小组间应当交流学习经验。教师在对学困生进行评价时，不要注重与其他好的学生相比较，而应注重学生自身的进步，以帮助他们提高自信心，正确面对失败。
3.数学思维的针对性训练。数学学困生的思维通常都不够开阔，只会套用固有的方法，机械性地模仿，而不会创新。这种思维的呆板、依赖性很大程度上限制了差生思考问题。因此，要开发数学差生的思维就要教育他们逐渐养成独立思考问题的习惯，要善于独立分析问题和解决问题。同时，教师也应给数学学困生提供机会，让他们以积极的姿态去主动参与思考。
4.加强对数学差生的情感教育。“亲其师，信其道”，这是建立良好的师生关系、防止和转化数学差生的保障。要做到以下几点对学困生进行情感教育：第一，转变观念。要把以教师为中心转变到“既发挥教师的主导作用又重视学生的主体地位”上来，师生在人格上是平等的，数学学困生更需要尊重和爱护。第二，全面关心学生。在数学教学过程中要全面贯彻党和国家的教育方针，在平时多了解学生、贴近学生，与学生交朋友。第三，重视学生的情感因素，做到寓教于乐、以情施教和师生情感的融合。
5.营造良好的家校环境。学生与家庭千丝万缕的联系以及学生在家庭中所处的地位，决定了家庭教育对数学学困生转化工作的重要作用。大多数学困生的家庭环境都不是很好，所以应该和家长多沟通，为学困生创造一个良好的学习环境。实践证明，凡是家庭教育抓得好的，与学校教师配合好的，学困生转化工作就进行得好。要同家长保持密切联系，用正确的教育观、人生观和科学的教育方法去影响家长、指导家长，争取家长的密切配合，有效地对数学学困生进行转化。
古人云：不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。学习也是一样的，“学困生”之所以成为“学困生”，一个根本原因就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学，今天没掌握一个数学概念，明天没弄懂一个定理、公式，从而逐渐形成了“学习欠账”，越来越失去信心，厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教育教学中认真、细心地引导培养，那么数学学习困难生的转化就不难了。
论文作者:秦有才
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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