摘 要：听力教学既是一项技能训练，也是一项语言能力。听力教学在英语教学中占据着举足轻重的地位。听力能力的提高可以更好地促进交流沟通的有效性。但因为目前高中教学中的某些原因，阻碍了听力教学的发展，学生的思维品质在听力上更得不到有效的训练。因此，思维品质在听力上的培养成了当前需要尤其关注的问题。
关键词：听力教学 思维品质 培养
《普通高中英语课程标准（2017版）》中提出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
在高中英语教学中，听、说、读、写一直是教学的重要组成部分。听力能力的提高不仅能够促进其他三项能力的提高和巩固，而且也能够促进人与人更顺畅地交流。在高考150分的试卷中，听力占据了30%的比例。但是在实际的课堂教学中，由于缺乏听力训练的氛围和有效的训练方式，导致学生的听力能力有些滞后。所以，笔者结合自己的教学实践，分析了造成学生能力相对落后及如何有效在听力训练中培养思维品质提出了自己的看法。
一、听力教学上的实施现状
目前高中教师会花较多的精力分析高考听力命题特点、分析学生考试技巧的不足，但在教学过程中，由于教学压力大，课堂节奏快，所以真正地进行有效听力训练的机会并不多。在目前我国的高中学生使用的英语教材，受应试教育的影响，偏重于对知识的灌输，忽略了英语的实际应用，对英语听力的专业性培训力度不够。另外，在学习的过程中，实用性和趣味性都不强，学生容易感到枯燥，这样会降低学习的积极性。除了教材以外，高中生一般还配备专门的听力训练试题。但这种试题训练过于机械，往往听完做过题而没有对材料进行深入的分析，对材料的文化背景也没有过多关注。
二、在听力过程中实施思维品质的培养
1.听前准备活动
（1）预测。在听录音材料前，教师先引导学生强化标题或核心关键词，让学生根据已给信息预测该材料的内容，让学生在心理上处于一种听前的预热状态。这种预测是学生根据自己学过的语言知识和思维逻辑对即将要听的材料进行推测的能力，因此培养这种思维品质是听力前不可或缺的一步。
（2）对关键词的点拨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了提高听的准确性，在进行听力之前，教师对那些估计会给学生听材料造成重大阻碍的关键词作必要的讲解，从而消除在听力过程中造成重要影响的障碍。这样学生在听力过程中遇到相关词汇，就能够迅速结合反应，从而进一步提高了思维品质。
（3）明确听的任务。教师让学生浏览题干，带着问题去听。一段较长的听力材料对于学生来说要捕获全部信息是不太可能的，而过多的信息一方面会干扰学生抓住关键信息点，另一方面也会挫伤学生的信心。如果学生能够带着预测的“答案”去验证自己的观点，并且正确地完成这些问题后，他们就会获得听力过程中的满足感。这样学生在听力过程中可以根据自己预测的内容来判断与所听内容是否相符，这也是思维品质提高的一个渠道。
2.听力过程中
（1）泛听。在听一篇材料时，要听关键词，抓主要线索，辨别并获取有效信息，排除干扰信息。这一过程属于听力的撒网阶段，学生可边听边记下核心词，记录材料中的人名、地名、时间等信息，以便应付细节上设点的问题。总之，在这一过程，教师应提醒学生要抓住文章的主线及关键词。
（2）检查。学生听完材料后,教师可用一些简单的问题设问，并对不同层次的学生提问，以得到及时的较准确的教学反馈。通过这项活动，教师可以帮助学生把所听的零散信息新型整合，建构一个清晰及完整的上下文关系，这样也是更好地提高学生的思维能力。
（3）精听。泛听时，有些学生可能会因为材料较难或语速较快对所听的内容似懂非懂，于是不能及时地把握核心词汇也无法在泛听时对内容有较全面的掌握。因此，教师要让学生再听文章的细节，重点把握文章所提供的主要线索及事实，并根据文章的体裁、意义回答who/what/how/when/which/where等问题，力求在泛听的基础上深化对所听材料的理解。
（4）讨论回答。通过两次的听力感知后，教师可让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。讨论中,学生可以相互补充、达成共识。如有意见不统一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到完全听懂为止。在这一过程中，教师应注意让学生听说结合：为了说得出，必须听懂；只有听懂了，才能接着说，以说促听，以听带说。
总而言之，教师应该把学生思维品质的培养层层注入到教学的环节中去，努力提高学生在逻辑性、批判性、创新性等方面表现的能力。教师可以通过设计形式多样的教学环节来提高学生的思维品质，也可以选择精听与泛听相结合的方式来提高思维品质。
参考文献
[1]教育部 普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社。
[2]葛文山 英语听力理解及其策略训练.[J]中小学英语教学与研究，2002。
[3]聂洁英 浅析新课标下高中英语教学的思考和探索[J].读写算，2010。
论文作者:彭桔
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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