一、在动力学知识中巧用边界值
高中物理的主体知识分为几个部分，力学部分占据了极为重要的地位，而考察的重点在于受力分析。其中的难点在于动力学知识：动力学方面是整个应力分析的关键内容所在。学生在学习当中必须对整个运动状态有一个清晰的评估和了解。研究对象和机械加工条件并且找出平衡。第一步是找出所研究系统的所有力，第二步是分析哪些力起作用。第三步方程的核心是建立对应关系。笔者认为在受力分析中，对于边界值的运用最具有典型性。在实际的物理问题考察中，重点在于对于一些极限范围的考察，因此对于边界值的运用就极为重要。其中最为主要的一点在于对于临界状态的判断，一般而言，可以利用能量守恒、匀速直线运动等特殊运动状态进行计算解决。
二、懂得图像法与构造模型
图像方法可以将许许多多的抽象词转换为一些比较图像和特定图像。利用图像解决问题是一种极为重要的解题思想，广泛运用于各科问题的解答中，它将原本抽象的问题直观化，可以更加直接的观察到问题的本质。在物理问题的解答中，尤其是一些运动学问题，将题目复杂的文字描述转化为具体图像是极为基础的一项能力，而更进一步则需要就问题构造一个更加适合的解题模型。例如，对于汽车减速问题，题目中复杂的某一秒路程在图像中就可以极为直观地看到，而为了更好解答问题还可以将解题模型改变为一个初速度为０的加速问题，更进一步简化了解答思路。
三、学会独立处理问题
在高中做物理问题时，陷入困境之后，不能逃避寻求帮助，应当主动思考，多做尝试，只有学会独立思考，才能独立解决问题。积极地解决问题，总结解题的经验，并独立解决物理问题。在做一些物理题目的过程中学会单独解决问题的能力，进一步提高他们的物理解题能力，你会有成就感。独立演习的次数必须符合要求，遇到无法解决的问题是正常的，但是不能放弃。一定要独立处理这个问题。独立思考是解决问题的唯一方法。只有独立的去解答物理问题，思维才能真正得到锻炼，当你独立做家庭作业时，你必须写上准确、规范、清晰、完整的图纸，严格的推理，正确的陈述，最终的计算必须是准确的。错误的问题要被记录，为什么会错？避免下次犯类似错误的理由，在困难的题目上记笔记，想想为什么当初不做，什么是堵塞解决方案，应该自己摸索出一个明确的答案。
四、加强培训解决问题
高中理科学生物理解题能力的提高需要大量的问题支持。对于这样科目的学习，足够的题目积累是非常有必要的。教师应当发挥引导作用，为学生提供足够经典有价值的题目，避免学生进行机械性重复，如此学生可以总结、积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常教学中，解决问题的培训必须定期进行。在练习中要有意识地避免重复练习，对于同类型的题目练习３至５道，能够熟悉也就足够了，但是对于题目的类型必须要多样化，这一是为了避免枯燥，也是为了帮助更好地锻炼解题技巧，并且同学们也要积极进行交流，遇到一些较好的题目要多与其他同学共享，如此可以减轻寻找合适题目的压力，创造一个更好的学习环境。
五、仔细审视和深化反思
对于自身错误的反思与审视也是一个提高自身物理水平的技巧，要对于出现的错误进行较为系统的反思，并且记录下来，如此可以更好地在错误中成长。许多高中生在解决问题时会犯一些低级的错误，在这个时候，仔细地检查对找出问题的原因是至关重要的，是不是粗心大意导致的。解决问题的关键不是找到答案，而是找到解决问题的方法。它要求学生对其进行反思和深化。改变他们的认识物理知识，进一步提高逻辑思维在解决问题中的清晰度，从而提高高中生对物理学理解的综合能力。通过反思，我们也可以发现解决问题的出发点是使他们的思维更加灵活。解决物理问题的思路不止一种。学生们应该反思他们习惯于用什么方法来解决问题。查看是否有其他解决问题的方法和技巧，尝试各种各样的方法，拓展思维方式，并且可以对于解答结果起到一个较好的验证效果。此外，通过反思还可以进一步对于已学知识进行巩固，打好基础，提高解决问题的技巧，提高了问题解决的效率，培养了自己的逻辑思维能力。
六、演示法提升学生对课本知识内容的理解
物理学科是依托于实验操作进行讲授的。相对于其他学科知识，物理知识更容易将抽象的知识内容转化成为直观可见的学科知识。演示教学法在高中物理课堂当中的应用，可以帮助教师在教学过程当中将抽象的知识内容转化成为直观课件的物理现象，让学生在课堂对知识内容进行掌握，进而节约学生课下复习时间，让学生有更多的精力投入到其他学科的学习当中。例如，在高中必修一课堂关于《相互作用》的教学过程当中。首先，教师指导学生在课堂上对课本知识内容以及课本当中涉及的实验内容进行快速预习、学生在预习的过程当中不仅要对课本知识内容进行标注，还要对相关的课堂实验进行尝试。其次，教师在教学过程当中将实验想象与课本知识内容进行有机的融合，将抽象的知识内容转化成为直观可见的实验，进而促进学生对课本知识内容的理解。接下来，教师让学生在课堂上对实验过程以及知识内容进行思考和提问。教师则针对学生提出的问题向学生进行针对性的解答，进而提升学生的理解水平。
参考文献：
［１］王韵琳．高中物理常用的解题技巧研究［Ｊ］．文理导航旬刊，２０１６（７）．
［２］刘传宽．高中物理解题的几种常用解题技巧［Ｊ］．数理化解题研究，２０１３（１０）：６２．．
论文作者:石峰
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第2期
论文发表时间:2019/3/18
标签：解决问题论文; 知识论文; 物理论文; 内容论文; 题目论文; 学生论文; 课本论文; 《中国西部科技》2019年第2期论文;