高职旅游管理专业创新创业教育影响因素分析
□盛 强
【内容摘要】 经济新常态下，高职旅游管理专业创新创业教育，成为专业人才创新精神、创新能力以及创业意识与创业能力培养的关键途径，由于旅游行业对高职旅游专业人才培养提出了新的要求，高职旅游管理专业不得不改变传统人才培养方式，提出要构建科学的创新创业课程体系，旨在促进多方参与到人才培养机制中，实现师资队伍强化、搭建创新创业实战孵化基础等目标，为新常态下旅游专业创新人才培养提供保障。实现传统教育与创新创业教育的有机结合，是一项长远、系统化的教育工程，展开对业创新创业教育影响因素分析，能促进创新创业教育与高职旅游管理教育结合，激发与培养高职旅游管理专业学生创新创业素质与能力，提高创新创业教育的质量。
【关键词】 高职学生；旅游管理；创新创业教育
伴随着科技的不断发展，我国对人才综合能力与素养要求不断发生变化，在“大众创新、万众创业”战略下，高等教育事业正在着重加强人才的创新创业能力，以缓解当下大学生“就业难”的局势，培养学生的创新意识与创业能力，能促进我国旅游业的发展，为旅游行业提供高素质、高能力以及高质量的人才，持续性激活旅游行业的发展动力。所以，经济新常态下高职旅游管理专业，要基于行业发展方向，重新构建创新创业教育体系，促进传统教育与创新创业的有机融合，为今后旅游行业发展输送具有较强创新创业能力的人才。
一、高职旅游管理专业创新创业教育影响因素调查
为分析经济新常态下高职旅游管理专业创新创业教育影响因素，笔者在校内一共发放了165份调查问题，集中在旅游管理专业中进行创新创业教育调查，一共回收了165份问卷，回收率100%，问卷调查内容为现阶段学生创新创业意识以及课程学习情况，所有调查结果均采用SPSS18.0软件数据库进行处理，并针对教师与学生采用随机访谈的方式，询问师生对创新创业教育的看法，且为进一步探究旅游管理学生就业与创新情况，问卷调查与访谈还深入调查了学生行业就业的动机与创业方向等，并采用T检验的方式对数据进行检验和关联性分析。
评选全国食药监管系统先进集体和先进工作者，是一件盛事，经过严格的推荐单位自审、省级初审、全国复审，经本单位、省级范围公示，候选名单“汇总速递”到北京。2016年12月21日～27日经国家总局网站在全国范围内公示，最终评出了45个全国食品药品监督管理系统先进集体、23个先进工作者。本刊在新年伊始，向广大读者隆重推出！榜样的力量是无穷的。先进集体和先进个人的闪亮登场，将成为新时代食药监人的楷模、全系统的标杆，也成为激励我们砥砺前行的动力。为了人民群众的食药安全，让我们向“双先”看齐，在新的一年努力工作，奋力疾奔。
二、高职旅游管理专业创新创业教育影响因素调查结果与分析
在创新创业教育调查中发现，34.23%的学生对创业的欲望较为强烈，其中67.54%的学生认为创业比就业更具有发展前景，通过访谈发现学生认为目前就业形势比较严峻，开展创业不仅能自己当老板，且可以避开竞争激烈的岗位应聘，加之目前学校与政府都鼓励创业，创业前景比就业更好，因此学生十分热衷于创新创业学习。另外，还有36.54%的学生认为创业与就业一样难，因为多数大学生创业项目的都流产，能够成功创业的大学生并不多，所以他们对创新创业学习兴趣一般，但并不排斥。
可见，在高职旅游管理专业中，多数学生都不排斥创新创业课程，所以造成创新创业课程教学质量低下的原因到底是什么呢？通过与教师沟通和学生问卷调查数据统计发现，多数学生虽然不排斥创新创业教学，但创新创业课程气氛比较枯燥，教材与课堂知识过于片面，专业学习和实际创业出入较大，因此在课程中学习积极性不足。教师认为学生课堂中反应不明显，整个课堂中学生都比较被动，教学积极性被削弱。57.43%的学生表示，影响创新创业教育的因素是教育方式以及教育范围；65.78%的学生则认为，教师教学风格与教学内容对课程教学影响较大。
(一)课程与培养方案设置缺陷较大。在创新创业教育中，学校并不注重课程的设置，对就业指导课程比较重视，却忽略了创新创业课程，创新创业课程在整个课程体系中缺乏学科建设，人才培养方案中也局限在就业方向与职业生涯的教育中，缺乏创新创业人才培养方案，最终使得在专业教育中缺乏创新创业教育内容，虽然有讲座以及相关社团的协助，但教育质量不高且教育作用并不明显，特别是实际案例与实训内容的缺失，阻碍了学生创新创业能力的培养。
三、影响高职旅游管理专业创新创业教育的因素归纳
(三)师资不足。我国创新创业教育是近几年提出的新学科，不同于国外20世纪就开展的创新创业教育，我国严重缺乏旅游管理专业的创新创业教师，多数高职旅游管理专业教师都没有创业经历，在教育中普遍注重理论教学，没有将实践能力与经验融入教育体系，而“双师型教师”的培养还处于起步阶段，师资队伍的缺失限制了创新创业教育的发展。
原文中“历来备受推崇”和“在历代……指导作用”存在语义重复，“最古老、最杰出”又与“古代第一兵书”要表达的意思相近，如果亦步亦趋地直译，译文必然拖泥带水甚至可能造成逻辑混乱。因此，译者发挥主观能动性，将原文信息加以调整：删去重复信息和冗余修饰语；将“最杰出”弱化为“one of the most...”。译者还要注意把握好删减的“度”，比如可以保留“兵学圣典”这一称号确保达到宣传的目的。
(二)受制于理论与背景。创新创业教育理念缺乏学校管理者、家长、教师与学生的一致认可，由于学校管理者思想保守，在创新创业教育中将理论教学摆在首位，实训课程以及实践内容的设置匮乏，保守的教育思想影响了师生的创新创业态度与积极性，且受教育方式、家长的态度等也影响了创新创业教育。虽然在“大众创新、万众创业”战略部署中，高等教育事业中开展创新创业教育符合国家发展需求，但创新创业教育的影响以及作用在学校规划中并不明显，地方政府对高职旅游专业创新创业教育并不注重，没有发挥主导作用，未从地方旅游市场的发展规划高职旅游行业的的创新创业教育，导致高职学校没有树立专业要为大学生创新精神与创业能力服务的意识，高职院校还是受以往思想与教育理念的限制，对创新创业教育重视不足。
通过对师生调查后，笔者归纳与总结了影响高职旅游管理专业创新创业教育的四点因素。
(四)缺乏创新创业教育环境。第一，目前就社会环境来看，中小企业的发展机遇并不多，多数中小型民办企业都在生存边缘挣扎。第二，由于房地产行业的兴起、银行贷款融资门槛高等现象存在，多数学生创业初期的收益微薄，一旦风险爆发多数创业项目就会失败，缺乏健康、安全的创新创业环境，即使学生对创新创业抱有良好的祈愿，但真正展开创业的学生少之又少。第三，创业风险是摆在教育面前的拦路虎，何况多数高职院校都缺乏专业的教育环境，没有配套的校内外实训基地以及信息平台等，相对地高职院校还缺乏财力支持，虽然近年来通过校企合作，高职校内外实训基地建设正在逐步完善，但创新创业实训基地不同于专业实训基地，能获得的企业财力与物力支持有限，高职学校难以为学生提供创新创业的教育环境，抑制了创新创业教育发展与改革。第四，高职院校没有将创新创业教育与校园文化结合，校内的创新创业教育氛围不足，校内环境中缺乏创新理念宣传，即使设有勤工俭学基地，但没有为学生提供实践创新平台，创新创业文化在校园文化中的发展比较薄弱，难以为学生创新创业能力培养提供充足保障。
四、结语
经济新常态下，高职旅游管理专业学生对创新创业教育普遍持有接受以及积极的态度，但受限于教育理念、课程以及背景、师资与环境，专业创新创业教育的质量不高，学校缺乏对创新创业教育的整体性规划，所以人才培养方案中，创新创业教育内容匮乏，加之校内外实训基地的缺失，抑制了专业创新创业教育的发展与学科建设。因此，高职旅游管理专业要积极突破教育理念与师资队伍的缺失，寻找促进创新创业教育发展的改革途径。
大部分数码摄影将不再如现在这样是反应性的，而是参与性的，它会试图处理潜在的问题，而不是等待问题发生或记录问题的存在。[1]149
【参考文献】
[1]岳乐,曹春丽,崔杰.高职旅游管理专业创新创业教育影响因素分析[J].林区教学,2018，2:36～37
[2]郭红芳.“三位一体、三创融合”的高职旅游管理专业创新创业训练体系的构建[J].智库时代,2018，23:37～38
【作者简介】 盛强(1964.10～)，男，湖北武汉人；武汉职业技术学院高级实验师；研究方向：酒店管理
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