甘肃省陇西县宏伟初级中学 748100
倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，打造高效课堂，提高教学质量，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人，这是教育教学中的一个老话题。要真正做到以上说法，本人认为必须有一套适合师生的教学模式。经过多年的课堂改革教学活动，师友互助的学习模式开始走进我们的课堂。
英语教学是语言教学，这种新型的教学模式给英语课堂注入了生机与活力，不仅活跃了气氛，而且培养了学生的责任感，增加了课堂中学生开口说英语的机会和参与课堂的机会。同时也为学生的自主学习创造了条件，培养了学生的交际与审美能力，学生的学习效率也得到了一定的提高。那么什么是师友互助模式？如何运用此模式来打造高效课堂呢？
一、师友互助，合作学习
1.师友互助的含义。师友互助简单地说就是学生同桌两人一组，学习优秀的是师傅，即学师；学习较弱的是徒弟，即学友。根据学生的学习成绩和特点，将全班学生分成A、B、C、D四个层次，每个小组分别由四个层次的成员组成。A、C和B、D互为师友组。学师一列，学友一列。在互助过程中，师友相互探讨，相互学习，相互鼓励，亦师亦友，实现互助共赢。
2.师友的责任。首先是学师的责任。当学友遇到不会做的题时，学师要耐心倾听并教会学友如何分析问题、理解问题，从而培养学友良好的学习方法和技巧。当学友会做时，学师要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点联系起来，提高自己和学友的综合能力。其次是学友的责任。学友在学习的过程中，有些缺乏自主学习、独立思考的学习态度，当遇到不会的题时，首先就是要求助于学师。这就要求教师在培训师友互助时明确学友的学习态度。
3.师友互助的展示及评价。师友互助模式的呈现更多体现在课堂上。老师提出任务后，师友先独立思考，然后开始讨论。如果学友遇到不会的问题，学师要负责把学友教会；若学师也不会解答，可以向其他学师请教，再教会自己的学友。一堂课结束前，师友要对本节课进行总结，分别谈论本节课的收获。最后大家一起选出本节课的最佳师友组、最佳学师和最佳学友，计入班级量化。师友互助过程中，为了最大限度地发挥师友间的合作效能，在实际教学中可采用竞争的方法，如表扬鼓励法。师友组加分，小组加分，有时也可采用实物奖励。师友互助组模式的开展，为英语学习增添了和谐而积极的学习氛围，从而能够不断激发学生的学习热情和兴趣。
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4.开展师友互助合作学习的目的。在英语课堂，如何开展师友互助合作学习，如何使其取得成效？笔者认为，必须明确师友互助学习的特点及目的才能更好地运用其模式提高学生的英语学习能力，提高课堂学习效率。
二、师友互助合作学习给英语教学带来的好处
1.师友互助能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心。师友互助模式突出了“以人为本”的教学思想，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的传统模式。在互助合作模式过程中，可互助合作完成活动，如编对话、互助学习单词、互助解决问题等；或者可以举行竞赛活动，如学师学友分别进行演讲比赛。举行不同的活动，目的是让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、洞口、动手使课堂气氛充满激情和自由。
2.师友互助有利于激发学生的求知欲望，保持学生对英语学习的热情。师友互助提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，即老师是辅导者，学生是主角。这样不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在师友互助过程中，学生就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，使学生有机会相互切磋、共同提高。这样一来，学生的主动性增强了，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界，自始至终对学习充满热情。
3.师友互助有助于因材施教，真正实现使每个学生得到发展的目的。师友互助模式克服了以前教学的覆盖率不高、学生实践机会不多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在师友互助学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通、相互认同、相互补充、相互影响、相互促进，不同层次的学生有了独立思考和互助学习的空间和时间，在向大家展示前，心中已有了明确的答案，自然在回答时能够自信地表达。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
在实施小组合作学习中，会呈现出一系列的问题。
如何应对师友合作过程中出现的问题？
（1）营造宽松的互助合作学习坏境。教师首先要给学生提供一个充裕的合作学习时间，同时要给合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是“学困生”积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到合作学习的过程中，并对各组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助。
（2）采取多样化的评价和奖励，以评价促发展。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。①重视个人评价与师友组评价相结合，通过评价促进师友间互学、互帮、互补、互促。②重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对师友组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程的评价与学生学习过程中学生的学习态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作的情况，对表现突出的师友组和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励。
论文作者:吉燕燕
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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