关键词：小学语文；写作教学；有效性；随文练笔；思维导图
嬗变是指更替、蜕变。具体到我们教师来讲，即是指教师的教育思想以及教学观念发生了转变、进行了更新，使得自身的执教水平与能力得到了极大的提升，以此为基础，使得教学有效性得到了充足的保障。身为一名小学语文教师，我在自身的语文写作教学中便积极学习与引进了众多的教育理念，在武装自身的同时也大大提高了语文写作教学的有效性。以下，我仅对此进行初步分析与探讨。
一、随文练笔，小练笔蕴含大天地
随文练笔即是指在结束了文本的教学之后，教师引导学生立足于所阅读的文本进行写作的一种形式。随文练笔模式很好地将阅读与写作两者结合了起来，能在深化学生们阅读认知的同时让学生们的写作水平及其能力得到提升，因此，其恰当利用不失为提高我们小学语文写作教学有效性的重要切入点。
例如，在教学《陶罐和铁罐》这一阅读文本之后，学生们对其中陶罐和铁罐这两个重要的角色有了深刻的认识，也产生了各自不同的认识与看法。针对这一情况，我们可以在临下课前组织学生们进行课堂上的小练笔，即内容不限、形式不限，但却要用手中的笔将自己的所思所想一一记录下来。刚刚结束了对文本的阅读，学生们内心的想法正充足，因此，他们很容易就能积极投入到写作活动之中。一个学生写道“每个人都不是十全十美的，都有自己的优点和缺点，像铁罐虽然坚硬，但是它很容易被腐蚀，而陶罐呢，它虽然看起来不结实，但却抗住了漫长的时间。所以这就告诉我一个道理：不要总是拿自己的优点和别人的缺点比，这种比较是没有任何意义的，也是不能体现自己有多优秀的”。另一个学生写道“妈妈之前总说我‘谦虚使人进步，骄傲使人落后’，学了《陶罐和铁罐》之后，我才发现原来真的是这样，铁罐那么骄傲，看不起陶罐，却没想到最后自己都消失不见了而陶罐依然存在。我的学习成绩还不错，以前考试完总是会在小伙伴面前炫耀一番，我决定以后也不能再这样了，我要做一个不骄傲、谦虚的学生”……在小练笔中，学生们深化了《陶罐和铁罐》的阅读认知不说，还用手中的笔写出了自己内心的真实感受，此外，他们更是得到了人生观、价值观与世界观的启迪与熏陶，这些显然都为他们语文核心素养的提升与发展奠定了良好的基础。随文练笔模式之于提升我们小学语文写作教学有效性的价值得到了充分的凸显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、思维导图，小图中暗含大乾坤
我在教学实践中观察到很多时候我们语文教师会侧重于引导学生们掌握写作的技巧与方法，比如告诉学生们要多使用修辞手法，让写出来的文章更有可读性；再比如告诉学生们写作要有个性、有新意，要能让人眼前一亮……可是，不少小学语文教师们却忽略了最基础的写作教学的引导与教育，即面对一个写作主题如何切入，如何设置自己的写作框架。写作的地基未打牢，学生们写作的上层建筑便不会特别扎实，我们的写作教学质量也自然会受到影响。
针对这一情况，我在自身的语文写作教学实践中就会有意识地借助思维导图图文并茂、层次分明、框架清晰的特点，教给学生们如何进行头脑风暴，如何将想象到的内容以一种趣味化、直观化的方式呈现出来。例如，在以“我的爸爸”为主题的写作教学中，我就通过思维导图软件的方式向学生们示范了如何进行头脑风暴的，首先，我写下了“我的爸爸”这一关键词，随后我展开想象并将想象到的内容在关键词的基础之上进行延伸，想象到了“我的爸爸很强壮”，便写下了“强壮”的关键词，后面还跟着一个表示强壮的手臂肌肉图；想到了“我的爸爸游泳很棒”，便写下了“游泳”的关键词，同时还画下了一个正在游泳的卡通示意图；想到了“我的爸爸爱吃青菜”，便写下了“青菜”的关键词，并画出了象征着一盘青菜的图片……随着想到的内容越多，这幅思维导图上的关键词越多，与之相应的趣味图画也就越多。看着这幅思维导图，我告诉学生：老师要写我的爸爸，很容易就能知道我该写哪些内容，又该如何去写了。接着我请一位写作水平不错、作画水平高的孩子上台像老师一样进行我的爸爸思维导图头脑风暴，哇！比我想象的还棒，学生们不禁鼓起了雷鸣般的掌声。我也对这位同学的想象、绘画水平等大夸了一番，然后高兴地走进他，摸着他的头问：“会写我的爸爸吗?”这位同学信心满满地说：”会，老师。“我叫他说说准备怎么写，他说的有条有理。我请同学们拿出本子进行我的爸爸思维导图头脑风暴，连平时不喜欢写作的、不怎么会写作的孩子也能乐意的想着、画着，图文并茂，层次清楚。同学们画完，我请几位同学一边展示绘的图，一边说写些什么，全班进行适时点评、指导。这篇习作大家写的都很不错。
学生们在掌握了利用思维导图开展头脑风暴的方法之后，在自身的语文写作活动中自然能知道面对一个写作主题应该如何切入，又该按照什么顺序来写，其写作的质量也会因此得到显著的提升与发展。
核心素养的背景下，我们小学语文教师应当认真做好写作教学工作，这是提升小学生们核心素养的重要组成部分，而要更好地达到这一预期目标，便应当积极引进更多的先进教育方式及其科学教育理念，并结合实际情况将其应用到自身的写作教学活动之中，这样，我们的写作教学有效性才能在得到保障的基础上，切实推动小学生们语文素养的整体提升与发展，我们小学语文教师也才能实现教与学的蜕变与进步。
参考文献：
【1】刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技,2019(7):239-239.
【2】马军.新课标下小学语文作文教学的探析[J].明日风尚,2018(5):231-231.
论文作者:邹永连
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生们论文; 陶罐论文; 铁罐论文; 思维论文; 这一论文; 自己的论文; 爸爸论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;