薛明 河北曲阳县文昌小学 073100
【摘要】小学科学实验教学的本质是培养、拓展学生的整体素质，希望通过严谨的实验习惯来给学生未来的学习态度、思维能力的进一步发展带来积极影响，在锻炼学生实践操作能力的同时，为学生观察，以及问题发现、解决能力的进一步发展创造良好条件。为此，广大小学科学课教师应引用更科学、恰当的策略方法来构建更生动、高效的科学课堂。
【关键词】小学科学实验教学；动手能力；培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-124-01
前言
在小学科学课堂上，学生良好动手能力的培养并非一朝一夕能够实现的，往往都需要从日常教学活动中的一点一滴做起，若能够长期坚持，学生的实践操作能力一定可以得到显著提升。因此，在小学科学实验教学中，教师应整合现有资源与条件来为学生尽可能多的创造实践探究的机会，帮助学生更轻松、高效的掌握所学知识，促进学生科学素养的全面提升。
一、重视科学完善引导方法的恰当引用
为了取得更理想的实验教学成果，就必须要引导学生全身心参与各项实验教学活动。为此，教师应落实好各项课前准备工作，基于对学生兴趣爱好的全面了解来设计各项实验教学活动。在此过程中，教师应重视自身引导作用的充分发挥，在学生遇到问题时，要采用恰当策略方法，引导学生以正确的思维方式来进行所学知识、探究问题的深入思考。在此过程中要注意，教师传授的实验过程，并非只是带领学生走一个过场就结束了，而是要引导其正确认识到以怎样的思路来探究分析才是正确的，培养学生形成良好的思维习惯[1]。
小学生具有较高的可塑性，不论是在哪一次的实验探究中，教师只要做好引导者的角色，带领学生从不同角度发现、提出和解决问题，学生一定可以得出正确的实验结果，呈现出更清晰的实验数据分析，实践操作能力也能够获得表现、锻炼的机会。
二、重视科学实验教学方式的灵活引用
学生学习效率的高低在实验教学中有着重要意义，要避免出现花费了大量时间与精力却未得到什么实质提升的情况出现。对此，教师就要在实际授课中进行统筹兼顾，要求学生在规定时间内完成各项实验探究任务，对实验环节做出进一步优化，安排不同学生来开展小组合作、分组实验。这样既有助于学生课堂学习效率的大幅度提升，也能够为学生沟通交流能力，以及团队协作能力的进一步发展创造良好条件。而要想进一步提升学生的实践操作能力，就要充分尊重、突显学生的主体地位，引导学生真正做到积极动手、大胆心细，实现对各个实验关键点的准确把握。同时，教师也要对每个学生的优缺点做出充分考虑，基于此来合理划分学习、实验探究，也只有这样才能够取得更理想的教育培养成果。
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另外，教师还可以通过优化对学生的课后引导来挤挤鼓励学生参与各项实验探究活动，利用课余时间去加强动手操作，使其自主学习、探究能力可以在课下得到进一步拓展[2]。
三、完善学生实践操作能力的科学培养
首先，要注重学生动手兴趣的全面激发，使其能够在实践操作中真正感受到科学实验探究的乐趣。且学生只有对所学知识、探究问题产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中，才能够取得事半功倍的教学效果。为此，其教师应给予足够重视。
其次，注重思与学的有机整合，引导学生加强对实验本质的透彻理解。小学生通常都具有较强的吸收能力，只是未实现对相应推理验证的方法做到熟练掌握。对此，教师应在实际授课中为学生提供恰当引导，促使学生真正实现手脑并用，并逐渐形成良好学习习惯，从不同角度来对其可能发生的问题进行做出全面推理，探究实验的最终形成结果。这样既有助于学生科学思维的全面激活与进一步拓展，也能够促进学生实践动手、自主探究能力的进一步提升[3]。
最后，教师引用的教学方式应体现出一定的目的性，注重预定结果的呈现。同时还要加强对自身的深刻反思，能够从不同角度来思考、解决相关问题，且能够真正从学生角度来进行实验教学内容，以及课堂问题的设计、调整。基于此来选择更科学、适合的教学方法，真正引导学生做到举一反三。同时，还要对学生的学习进度做出恰当调整，发现其学习探究中存在的各种不足之处，从而使其在下一次的实验探究中可以引用更好的解决方式，帮助学生积累更丰富的学习经验。此外，为了给学生创新思维、动手能力的进一步发展创造良好条件，教师还可以鼓励学生进行实验活动的自主设计。
比如：某教师在开展关于《神奇的叶片》的实验教学活动时，就让学生进行不同树叶的收集，并明确其存在的差异，使得学生能够在此过程中实现对双子叶、单子叶植物的准确区分。同时，学生通过自主参与问题的分析探究，既有助其学习、参与兴趣的全面激发，也能够为其动手能力的进一步锻炼、发展提供了诸多契机。因此，在小学科学实验教学中，教师应尽可能多的为学生创造独立思考、创新探究的机会，以此来为学生综合素质的进一步发展提供科学指导。
结语
综上所述，广大小学科学课教师在组织学生开展各项实验教学活动中应充分认识到，加强学生实践操作能力的科学培养，不论是对学生科学课学习效果与效率的大幅度提升，还是对其今后的学习发展来讲都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生各阶段的认知发展后特点来设计、组织各项实验教学活动，为学生提供更多实践探究的机会。
参考文献
[1]王攀.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].中国农村教育, 2018(20):88-89.
[2]何华军.广采博集就近取材培养学生实验兴趣和能力——农村小学科学课实验教学设计[J].中小学实验与装备,2015,25(03):22-23.
[3]秦佩娟.谈农村小学实验教学中如何培养学生的科学探究能力[J].教学仪器与实验,2008(05):55-56.
论文作者:薛明
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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