山东省昌邑市实验中学 261300
当今社会，许多家长忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管孩子，而老人则一味地溺爱,一味满足他们的种种物质要求，但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有这种教育思想，又怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？在这种教育环境下，出现了一个“与众不同”的特殊群体——“问题学生”。
笔者认为教育和转化“问题学生”是我们班主任义不容辞的责任，我们要用“爱心”、“信心”、“耐心”去教育和转化“问题学生”。作为教育工作者，面对这些“问题学生”，必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
那么如何做好“问题学生”的教育转化工作呢？笔者认为主要有以下几点：
首先，要有爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”由于有过错行为的学生经常受到父母、老师的斥责、惩罚和同学们的耻笑，一般都比较心虚、敏感，对老师有戒心或敌意，但他们又很需要老师的了解和同学的信任。为了使他们更好地接受教育，须先使他们解除顾虑，摆脱消极的态度定势，班主任就应该有“爱心”真心真意地尊重、关心和爱护“问题学生”。
我从转化浩然这名“问题学生”中深深体会到这一点。浩然同学小学时，父母亲常年在理发店打工，由奶奶照料生活。学习成绩较差，很自卑，课堂纪律不好，经常性地不完成作业，天长日久，这种不好的学习习惯已经逐步形成，任课老师和他的奶奶都无可奈何。前年在他刚升上六年级时，有一次因没有完成作业，奶奶打了他，他愤愤离开奶奶家，逃课，逃学。后来我把他找回学校上课，我没有立即去批评他，而是热心地牵着他的手把他带到办公室，帮他补上因逃课而耽误的功课。这样消除了他的对立情绪后，再对他进行教导。
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还有一天下午放学时，他把数学课本丢在教室里，天色已经很晚，我还是坚持亲自把书送到他家。通过这一系列的小事，使这块“顽石”点头。
其次，要有信心。
对待“问题学生”更重要的是要有信心。我们老师要认识学生的过错行为是品德不良的前奏，但其严重性、稳定性还没有达到品德不良的程度，所以我们对转化“问题学生”要有信心，同时要想方设法增强“问题学生”改正缺点的信心。
就拿我班一个叫旭日同学来说，他很爱撒谎，敢模仿父亲的笔迹在联系本上签名并欺骗老师说这是家长写的；谎称学校要求交十元钱捐款，自己却偷偷拿这钱去打游戏机；经常性地违反课堂纪律，却不交作业、骂人、打架。经过调查与分析，我了解到造成这些行为的主要原因是从小有虚荣心，希望受表扬，但因受环境影响，从小学二年级就开始迷恋打游戏机，学习成绩下降，为了骗钱打游戏机、不做作业、免受父母的打骂，说谎就成了家常便饭。针对这种情况，我诚恳坦率地同他个别谈话，使其认识到诚实为美、说谎可耻的道理，并告诉他过去的事已经过去，好坏就看今后的表现，鼓励他在老师和同学的帮助下改正缺点，多为班集体做好事。我尽可能给他提供做好事的机会，叫他和我一起帮同学修桌子，打扫卫生，按班规给以加分和奖励。后来，他居然会被评为“文明之星”。从未受过奖的他，得到了同学和老师的认可。目前，这位同学有所好转。这对“问题学生”的转化不也起了积极的作用？
最后，要有耐心。
从根本上转化一个“问题学生”一定要有耐心。过错行为的矫正是项艰巨的工程，不是一蹴而就的事情，老师要有耐心，允许学生反复，在反复中对其坚持教育，学生如果能在反复中吸取教训，这种反面经验也会成为日后抵制诱惑、抑制不良习惯的内在力量。因此，老师应把这种反复当作教育的良好时机，耐心地循循善诱地帮助学生总结教训，引导他们继续前进。
总之，教育和转化“问题学生”时，多给“问题学生”一些爱心，让爱的阳光温暖“问题学生”的心灵，让爱的雨露滋润“问题学生”的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对“问题学生”的转化教育工作，使这类学生朝着积极向上的方向发展，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
论文作者:魏芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第231期
论文发表时间:2017/6/6
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