摘 要：在初中语文教学中，语文阅读占据了很大部分，其中包括了现代文阅读，文言文与古诗词的阅读鉴赏，学生可以通过阅读来获得与理解语文知识，来加强对语文词汇的积累，培养学生的语感和写作能力。但就目前我国初中语文阅读的教学现状而言，语文阅读的教学效果仍旧不够理想。因此，本文从初中语文阅读的教学现状出发，对阅读教学的有效性策略进行分析探讨。
关键词：初中语文 语文阅读 有效性策略
在新课改理念融入教学的今天，越来越重视核心素养的培育，所以说好的阅读习惯与能力是我们培养的重点，如何进行高效阅读提升学生的阅读能力，就显得格外重要。阅读可谓是没有局限性的，但我们一定要给学生确定好方向与目标，进行全方位的引导，具备层次、角度不同的切入点，帮助学生掌握阅读方法，培养学生发散性思维的形成，让阅读真正发挥其应有的价值与作用。
一、当前初中语文阅读教学的现状分析
1.教学模式落后。受应试教育的影响，在语文教学的过程中大多教师都较为注重课本理论知识的教学。在进行语文阅读的教学中，教师通常主要是以授课和讲解文章内容和分析为主，并让学生通过课堂记录对文章的内容分析来进行被动地接受信息。在这种单一的教学模式之下，学生难以产生对语文阅读的学习兴趣，同时也限制了学生学习的积极自主性。
2.阅读教学目标不明确。目前，在初中语文阅读教学之中，大多教师在课前都没有一个针对于学生阅读教学的完整计划和目标，对阅读教学的课前准备不够充分。对学生在课堂上的阅读文章内容没有进行明确指导，学生在阅读的过程中只会盲目、粗略地对文章进行浏览，而分辨不清其具体含义。从而导致了学生没有目标和方向，对文章的知识点也缺乏正确的理解和认知。
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二、有效提高初中语文阅读教学的具体策略
1.阅读朗诵，品味感悟，加深理解。阅读教学的目的在于训练与培养学生的阅读与理解能力。其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一地自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
2.交流讨论，各抒己见，深化认识。教师应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比如教师可向学生提问：本文的主人公究竟是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，若要判断文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，是否揭示了文章的主题。于是，通过讨论以及教师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。
3.质疑探究，自主领悟，提高能力。古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。当然，在教学过程中，教师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生思考，并通过示范，让学生学会如何质疑与发问。教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。
在今后的教学中，广大的初中语文教师应当转变自己的教学理念，适应新课标的要求，在阅读教学的过程中从多个方面入手，真正提升阅读教学效果，切实提高初中生的阅读能力。
参考文献
[1]黄桂辉 初中语文阅读教学：新课改下的初中语文阅读教学[J].新课程，2018，（8），7。
[2]方琴 浅析初中语文阅读教学思考[J].东西南北（教育），2018，（1），378。
[3]张静 浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育（美术），2018。
论文作者:王凌君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 初中语文论文; 阅读教学论文; 教师论文; 主人公论文; 语文论文; 文章论文; 《中小学教育》2020年第398期论文;