关于幼儿园的教育活动——幼儿园的教育活动是一种怎样的活动，本文主要内容关键词为：教育活动论文,幼儿园论文,是一种论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园教育
编者按：
为贯彻实施《幼儿园工作规程》（试行），上海市成立了临时的关于幼儿园教育活动研究小组，并于年前将研究成果向全市幼教工作者进行宣讲，效果甚佳。本刊选编了“教育活动研究小组”宣讲材料中的部分内容，供广大读者参阅，以引起对幼儿园教育活动的进一步研讨。
《幼儿园工作规程》（试行）指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。”对于教育活动的内涵，人们有不同的理解。
一种意见认为，教育活动即过去的上课（或称作业），只是换了一种提法。另一种意见认为，教育活动是个广义的概念，绝对不是只指上课，还应包括“生活”、“游戏”、“体育”。过去幼儿园的一日活动中“上课”占绝对重要的位置，而这种课堂教学形式常常脱离幼儿生活、心理的实际。要避免幼儿教育小学化，必须重视一日活动中各项教育活动。
根据《规程》的精神和幼儿园工作的实际，现在比较统一的看法认为：幼儿园的教育活动应指向一切具有教育因素的活动。具体地说有生活、游戏、体育、学习等几种基本的活动。
幼儿园的教育活动是一种怎样的活动呢？
根据《规程》第23条所述，幼儿园的教育活动是一种有目的、有计划的活动。它不是随意的、自发的、任幼儿自然发展的活动。幼儿园的教育活动必然受到诸多因素的制约，特别是保育和教育的制约，如下表：
我们应根据幼儿园保育与教育的目标，根据幼儿发展的实际水平，有目的、有计划地设计教育活动，并通过具体的教育活动，促进每个幼儿在原有水平上全面和谐的发展。
幼儿园的教育活动是师生的双向、互动活动。教师要引导幼儿主动地活动。过去，幼儿园教育注重教材，忽视幼儿，注重结果，忽视过程，因此，常常事倍功半，甚至违背了幼儿的年龄特点和发展规律，更难以顾及每个幼儿的个别差异。
幼儿园的教育活动是以教师为主导，以幼儿为主体的互动过程。根据教育活动的性质，有时教师的主导作用明显一些，教师参与的成分比较多一些；有时教师的主导作用相对少一些，给幼儿的主动探索、自由操作、自由交往的机会多一些。不管哪种活动方式，教师都要引导幼儿主动地参与。
幼儿园的教育活动是多种多样的：
以对象分，有以物为对象的操作活动，有以人为对象的操作活动。
以结构分，有结构较严密的统一活动，有结构较轻松的自选活动。还有结构随意性更大的自由活动。
以组织形式分，有团体活动，小组活动，个别活动。
以空间分，有室外活动，室内活动。
根据教育目标和教育内容，选择合适的教育形式，根据幼儿园的条件和班级的实际情况，选择适宜的教育形式。各种教育形式在一日活动中都不可偏废。
通过多年的教育实践，大家对幼儿园的教育活动有了较为清晰的认识，改变了过去的几种倾向。这些倾向是：①课程模式学科化，学科越分越细。②教学形式课堂化，忽视游戏性、实践性、情景性。③教育要求知识化性、技能化，知识和技能的要求过高，在评估质量时，追求知识的掌握、概念的形成。