中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-022-01
初中语文课程改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息能力。因此，语文教育要培养适合社会变化和发展的现代化人才，需要从教学目标、教学内容、教育理念、学习方法、评价等等方面进行一系列改革，以期提高学生语文素养。
一、初中语文教师要转变教育理念
教师要变课堂管理者和占有者为组织者和参与者。新课改下的教师要全面解放自我，走下讲台，将学习时间交给学生，力求精讲精练，在降低学生学习负担的同时，融洽师生关系，为语文教学注入生机和活力。
二、初中语文教师要转变教学方法
新课改背景下的语文教学方法也发生显著变化，教师以更加积极和开放姿态参与教学方法研究和实践中，大力改革传统教学模式，更加关注学生的发展和变化，关注不同层次学生差异性，一些新方法纷纷走上课堂，学生积极性和主动性得到极大激发，成为学习主人。比如：独立自主学习、合作探究学习、师生互动等等，语文教学更加彰显教学重点和难点，实现有部分到整体的跨越，提高学生对课文的认识程度。新课改下的语文教学是质疑发问、思维、创新的过程，学生利用掌握的学习方法指导学习过程，乐于探究。一些教师和外省市的优秀教师保持良性互动。实现优势资源共享。
三、初中语文教师要正确解读教材
交际性是语文课程的基本特点，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。因此，培养学生语文素养理应成为教学的出发点和落脚点。语文素养是学生学习其他学科的基础，同样也是学生可持续发展的前提。只有统筹兼顾工具性和人文性才是读语文的正确解读。
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四、初中语文教师要转变教学行为
常言道：他山之石可以攻玉。新课改的稳步推进离不开学习、积累和借鉴。在精于学习中，汲取别人的优势，推动教育理念的更新；精于积累，推动教师教学方法更加有效；精于借鉴，为高效课堂注入生机和活力。新课改下的语文学习不再是发号施令、题海战术、苍白说教而是学生自主走进语文、兴趣盎然中走进语文、爱上语文课。为此，教师要充分利用自身渊博学识和高超技能。打造一种浓厚的文化环境，注重语言的艺术性，激发学生学习兴趣。新课改促使教师意识到：语文教育不仅要完善自我，紧跟时代潮流，更需要学习、积累和借鉴。
五、初中语文教师要力求教学模式的多样性
新课改下的语文教学要摈弃那种填鸭式教学模式，关注学生学习现状，因势利导。变整体教学为个性差异。由此一来，树立学生学习自信心，激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情，从根本上提高语文教学水平。常言道：授之以鱼不如授之以渔。教师要传授科学的学习方法，提高学生接受、理解、掌握和运用能力。此外新课改下的学生学习方法也发生根本性变化，课堂教学模式不再是教师不厌其烦讲，学生消极被动记忆和倾听，不再是题海战术而是激发学生主动性和创造性，提倡自主、合作、探究的学习方法，学生学习方法更加多样化，学生良好学习习惯得以养成。
六、初中语文教师要勇敢走出课改误区
在方兴未艾的新课改背景下，也有一些语文教师误入歧途。新课改倡导新颖，树立学生学习自主性，激发学生积极性，于是一些教学方法层出不穷。比如：形式上的自主、合作、探究的学习、滥用多媒体教学、过于注重课堂气氛活跃，脱离语文教学本质，扰乱学生思维，之所以产生这些现象，归根结底在于一些语文教师没有抓住新课改的本质。许多语文教师认为：新课改就是完全摈弃传统教学模式，忽视阅读、写作、教学方法、学习习惯、语言训练、基础知识，认识肤浅，急功近利，这些都是违背语文教学规律的。
言而总之：新课改背景下的初中语文教学，要走出误区，深层次触及新课改精髓，以提高学生语文素养为出发点和落脚点，只有这样，才能推动新课改深入化、持续化和健康化开展。
论文作者:汪玉霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期
论文发表时间:2018/10/19
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