摘要：老师教学要避免啰里啰嗦的内容，仅需围绕自己教学的核心内容展开教学工作。让小学生们带着问题去学习，在发现问题的过程中学会自己发现问题并且通过思考去解决问题。因为这样的教学不仅能够节省老师的时间和减轻老师教学负担，还能够提高小学生们自己独立思考问题和解决问题的能力，进而提高所有学科学习效率，让小学生们在有限的课堂的时间学习可以多学习一些知识，多体验课堂活跃的学习氛围。
关键词：自主探究；核心问题；课堂实践
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-004-01
环节一：简洁明了地交出问题
在讲课之前老师直接明了地把问题展示给小学生们，并不给予他们任何一点提示和分析问题的引导，让他们自己独立的去解决一个问题。把问题直接给学生，让他们独立地读题目、分析题目中给出的隐藏信息、到自己想出解题思路、最后成功的解出一个问题。在他们独立解决一个问题的每一个步骤都可以挖掘出不一样的潜力。比如：他们在读题目的时候，可以提高他们的阅读能力；在分析题目这个过程中，可以培养他们精准提炼信息的能力；在想自己的解题思路时，可以培养独立思考的习惯，与此同时，这样的教学方式还可以使他们的思维更加活跃。在独立解决一个问题的时候可以使他们增强自信心。所以，简单明了地向学生抛出问题，不仅仅可以节减轻老师的教学负担，还可以提高小学生们独立解决问题的能力。
环节二：互相讨论问题
在老师给出一个问题时，老师可以把同学们分成小组，让他们进行小组讨论。最后再让小组的某一个成员站在讲台上去讲述他们小组讨论出的结果。这样的分组讨论，可以让学生们把自己的思路讲出来，通过小组成员解决问题思路相互比较，让他们看到自己的优势与短处，这样可以让他们在以后解决问题时，发挥自己的长处弥补自己的短处。通过这样的合作交流，会让同学们的思维创造出不一样美丽的答案。除此之外，这样的教学方式还可以活跃课堂氛围，让同学们积极参与到课堂活动中来。虽然这样的教学看似很随意，但是可以让小学生们精准、快速地掌握核心问题。这就是所谓的"寓教无声，成于缄默知识"
环节三：总述与深问
在等小学生们把一个完整的问题解决之后，老师可以把这个问题的答案进行总的概述。因为这样不仅可以加强学生的记忆，也有利于学生深刻理解这个问题的解题思路。除了这些，老师还可以在原问题的基础上改变问题的条件，这样就可以给出同学们一另个新的问题，让他们再次重新计算。这会让正在为解出上个问题还在得意洋洋的学生再次进出另一个问题中深思。我们让小学生们自己独立解决问题，并代表我们老师可以不管不顾。而是，在给足学生们自主学习相对足够自由的空间的前提下，我们一步一步的引导他们学习。让他们在原有问题的基础上进一步深入问题探讨，让他们从原来基础的基础问题变成深刻理解问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让他们知道一个问题的外表再千变万化，它的核心问题是不会变的。所以当小学生们再看到同样问题的时候就可以直接抓住问题的核心要点，顺利给出完整的解决思路。这就告诉我们小学生一个道理：透过表象看本质。抓住事物本质更有利于我们解出一个问题。
环节四：讨论研究
如果小学生对学习这个问题不感兴趣，就算老师们使出浑身解数也将无济于事。所以这就需要我们老师改变自己传统的教学方式，用先引起学生们注意的"抛引式"教学方式，先抛出一个问题，引起小学生们的注意与思考，老师再引导着学生们去学习。因为这样"抛引式"教学不仅可以学生们学习的兴趣，还可以养成热爱学习的习惯。兴趣和好的学习习惯是让小学生们所有学科进步的关键所在。比如：分小组讨论后老师在每一个小组找一位同学，让那个同学讲出他们组的解题思路。通过每一个小组解题思路相互比较找出更加容易的解题思路，同时，老师要把自己最快最简单的解题思路也讲解给学生们听，再次进行比较让同学们自己快速讨论出那个解题思路速度更快答案更准确。这样可以使让同学们已有的缄默知识优良化，这样也可以精准的达到老师的教学目标。
环节五：总结实践
把每一个小组的解题思路进行比较总结，就会出现一题有多个解题思路的结果。让小学生自己比较找出最简单的解题思路，让他们在以后遇见同样问题的时候可以精准，迅速的找出解题方法。除了总结解题思路，老师还应当给出同样的问题让同学们去解决，让他们把刚刚学会的核心理论知识应用到实践中去。要让同学们活学活用，把学会的知识应用到炉火纯青的地步。所以，我们要在课堂上要多给学生们独立思考的时间，让他们成为课堂的小主人，让他们学会自主学习。
总结
在一节课完整的结束时，老师不要啰啰嗦嗦讲一个问题要简洁明了的抛出问题。有时候课堂很安静，有时候课堂我有激烈的讨论的声音。老师只是随便一句话就能够改变课堂的学习氛围。所以老师在课堂上起的作用很关键。把同学们设置在课堂学习与小组讨论中，让学生们的思维连贯起来不再断断续续。让学生们有了自己的课堂体验，让学生们先独立思考再进行合作交流，从旧的知识中反馈出新的知识 最后老师再进行总结讲解。根据核心问题的提出，很多的缄默知识都能通过学生独立思考表现出来，所以老师们要多给小学生们课堂上自我学习的时间，加强他们自我学习能力。让他们通过自己的手来表达出已有的缄默知识，进一步来学习新的内容。
参考文献
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论文作者:周晓娟
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8
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