王艳红[1]2003年在《初中生为什么对政治课不感兴趣？》文中研究说明我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对思想政治课的教学提出了新的挑战和更高要求。然而，当前思想政治课的教学现状与形势发展还存在一定的差距。主要表现是：社会的转型和人们价值观念的变化，使思想政治课的地位下降，严重影响了学生对思想政治课教学的兴趣；教材理论的滞后性与形势发展的超前性，造成教学中存在理论脱离实际的倾向；教学手段的陈旧性与学习方法的机械性，使思想政治课的教学缺乏活力，导致学生不爱学思想政治课。 在思想政治课新一轮改革加紧推进的今天，在大力实施素质教育的过程中，思想政治课的教学如何面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生己有的生活经验，培养学生的学习兴趣，点燃学生的求知烈火，引导学生自主学习，主动探索社会实践与自我成长中的问题，对于我们观念的转变、课程的改革、教法的改进、教学效果的增强等都有重要意义。为此，我们于2003年春季开始采用调查问卷的方法，设计了48个问题，就学生学习兴趣、学习动机、学科价值、教材内容、教师教学、学习评价、学习结果等问题进行了一次较为全面、广泛的调查。通过问卷调查、开放式访谈、非正式交谈和参与式观察等方法，深入分析学生对政治课不感兴趣的原因主要有：家长不重视，从不过问政治课；教材本身的问题；活动课难以开展；中考导向问题；社会环境方面；学生心理方面；教师的影响。其中，从调查结果来看，我们认为教师的作用是第一重要的因素。 通过分析，提出了激发学生学习政治课兴趣的十一条建议：(一)要进一步正确认识思想政治课的性质和作用，明确新时期思想政治课教学的任务；(二)加强教材建设，克服教材中存在的“难、繁、偏、旧”的倾向；(叁)改进教学方法，调动学生的积极性；(四)利用趣味性和幽默感，建立融洽的师生关系；(五)坚持个人价值和社会价值的统一，课程的价值取向应体现学生本位优先； ／二 硕士学位论文 w raSTER’S THESIS（六）确立学校在课程管理中的权力主体地位，发挥师生在课程资源开发利用中的能动性；（七）积极转变教学中的教师角色和学生角色，倡导现代教育方式和学习方式；＊川强活动课教学研究，激发学生的学习兴趣；（九）改革考试评价方式，大力推进素质教育；（十）坚持学生认知与非认知统一的原则，确立学生全面的发展性评价体系；（十一）加强师资队伍建设，大力增强政治教师的责任心，提高政治教师的综合素质。
郎补俄[2]2004年在《高中生思想政治课学习兴趣问题研究》文中研究说明“高中生思想政治课学习兴趣问题研究”是对高中思想政治课教学实践的理论概括。本文首先分析了高中生思想政治课学习兴趣差的现状及社会、家庭、学校原因。其中主要原因在学校，“片面追求升学率”使教师主导作用发挥差是七种原因中最主要的原因。要解决这一问题，兴趣培养十分必要，因为在高中思想政治课课堂教学中兴趣能够变“厌学”为“乐学”、变“被动学”为“主动学”、变学习的“低效率”为“高效率”，在高中生成材教育中能够在知识上奠基定向和提高思想觉悟。接着研究了高中生思想政治课学习兴趣形成的条件，即学习兴趣形成的因素和这些因素有效整合的兴趣良性循环的心理机制。从而有针对性地采取高中生思想政治课学习兴趣培养的社会、家庭、学校策略。其中主渠道是学校培养。在学校中，教师采取行之有效的八种“他我培养”策略、四种“自我培养”策略和叁种“综合培养”策略，从源头上根治高中生思想政治课学习兴趣差的问题，切实提高其实效性。
郝志芳[3]2014年在《初中生思想品德课学习动机存在的问题和对策探析》文中研究表明思想品德课学习动机是学生学习思想品德、激励自己达到思想品德学习目的的内在驱动力。笔者通过调查发现,当前在一部分初中生中存在着思想品德课的学习动机不足,学习该学科的积极性和热情相对较低的问题。激发初中生思想品德课学习动机有利于提高品德课的教学质量,培养初中生养成良好和正确的学习观、价值观,有利于初中生德、智、体、美、劳各方面的全面发展。因此,本论文将初中中生思想品德课学习动机存在的问题和对策探析作为研究课题,针对学习动机中存在的问题,提出科学合理的解决对策,希望能够有助于该问题的解决,促进学生努力学习和健康成长。本论文由序言和正文的叁个部分组成。序言部分主要从选题意义、选题依据、国内外相关学习动机研究现状、研究方法及创新之处五个方面对初中思想品德课学习动机进行简单论述,为实证研究奠定了理论基础。第一部分主要包括初中思想品德课学习动机相关概念的界定研究,采用收集文献的方法,总结整理了动机、学习动机、思想品德学习动机的相关研究,为后续研究提供可靠依据。第二部分是对初中生思想品德课学习动机的调查和分析,采用问卷调查和访谈的方法,围绕初中生思想品德学习动机相关问题对学生进行调查,了解当前初中生的思想品德课学习动机情况。同时通过对初中生面对面地谈话和交流,了解学生对初中思想品德课的内心想法,分析其对思想品德课学习动机的影响。第叁部分是对激发和强化初中生思想品德课学习动机的对策研究,提出了引导学生正确归因、提高学生学习自信心和主动性等几种激发初中生学习品德课动机的有效途径和方法。
陈昕[4]2016年在《高中生思想政治课学习动机的研究》文中研究表明学习动机指激发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的动力倾向。学习动机是直接鞭策学生学习的一种内部动力,对学生的学习起着极其重要的作用。但是,纵观当今高中生的学习现状,不难看出,高中生学习动机缺乏的现象普遍存在。思想政治课学习动机是学习动机在思想政治这一门具体学科的体现,指学生在思想政治课的学习过程中,通过自我调节,使自身内在的思想政治课学习要求与外在诱因相协调,从而形成激发、维持思想政治课学习行为的动力因素。由于高中思想政治课是初中思想品德课和高校政治理论课的衔接,起到了承上启下的作用,地位非常重要,所以激发高中生思想政治课学习动机是一项极其重要的使命。同时,高中生思想政治课学习动机的激发,不仅有助于提高高中生思想政治课的学习效率,也有助于素质教育的开展实施。本文首先从时代的发展、党和政府的期待、学习与思维方式的转变等方面分析了研究此课题的理由和意义,确立了研究目标、方法和内容；然后经过大量阅读和仔细整理相关文献资料,界定了动机、学习动机等一些重要的概念,并介绍了几个重要的学习动机理论,这些学习动机理论成为了本论文的理论根基。本文通过对河北省邯郸市高中生思想政治课学习动机的抽样调查,基本上把握了当今高中生思想政治课学习动机的现状。然后,对影响高中生思想政治课学习动机的因素进行了学生、教师、家庭、社会全方位的原因分析。最后,本文重点着手于解决问题,提出了激发与维持高中生思想政治课学习动机的对策与建议,并且希望这些对策和建议可以为高中思想政治课教师的教学和学生的学习提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]. 初中生为什么对政治课不感兴趣？[D]. 王艳红. 华中师范大学. 2003
[2]. 高中生思想政治课学习兴趣问题研究[D]. 郎补俄. 内蒙古师范大学. 2004
[3]. 初中生思想品德课学习动机存在的问题和对策探析[D]. 郝志芳. 天津师范大学. 2014
[4]. 高中生思想政治课学习动机的研究[D]. 陈昕. 扬州大学. 2016