初三英语总复习是整个初中英语学习中最重要的一个阶段，通过总复习，要做到精练、巧练、练中点拨，巩固所学知识，把新旧知识进一步系统化，并使之得到深化和提高，从而收到可喜的复习效果。在复习前，教师必须重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚大纲中要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到复习有的放矢，把好复习这一关。在复习中，除了英语教师的精心备课外，调动学生复习的积极性，引导他们开展合作学习，是提高英语复习效果的一个重要方法。
那么，如何在初三总复习阶段有效开展这一方法，提高总复习效果呢？
一、合作提高听力
在做听力训练时，可采用竞赛的方式。老师先播录音三遍，小组成员边听边将原文写下，这一步要求独立完成。然后，小组成员互相讨论、互相补充，或者听录音，小组讨论后，由小组推选一名同学以口述的形式进行复述或改写短文。完成任务较好的同学可为其小组加分。或者播出一段英文录像，就录像内容进行小组抢答，答对题数最多的小组为优胜组。也可采取边听边画的形式，老师读出短文，同学根据短文，边听边画，然后小组讨论，补充修改后，画得正确的小组可以加分或获得奖品。边听边做也是训练听力的一种好方法。教师可要求同学根据所听内容，如“He puts on his coat quickly，turns off the light，the nrushes out of the room”，作出动作反应，动作正确一致的小组获胜。因为是竞赛，同学们听得都很认真，连平时较差、较调皮的同学也在仔细地听，积极地参与讨论，都想争取本组的胜利。单调的听力训练变得生动活泼，形象具体，同学们都积极参与，听力水平大大提高。
二、合作记忆词汇
词汇的复习记忆与掌握在初三的英语复习中是一个难题，一是因为学生本身就认为记单词既难又枯燥，且要在短时间内将初中所学单词掌握牢固、灵活运用，确实有一定的难度。但使用合作学习策略，就能化难为易，提高学生的学习兴趣，取得意想不到的效果。如在复习常用动词词组时，教师给出动词，可要求各个合作小组讨论并写出有关这些动词的词组。如stop：stop to do sth.／stop doing sth／stop sb．from doing sth．……通过小组讨论弄清含义及用法，然后小组成员集思广益，用一定数量的动词词组，编造故事并派一名同学在班上交流。朗读时，可先不读出所用词组，而留出时间空隙，以激发其他小组成员思考填入。此外还可采取得分的形式，哪个小组填对空，可获一分，得分最多者为优胜小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆动词词组是词汇复习中较难掌握的一个方面，采用合作学习的策略，就可以启发学生在语境中去灵活掌握，而不是孤零零地死记硬背，大大提高了学生复习词汇的兴趣和积极性，教学效果显著。
三、合作复习语法
语法是初三英语复习中一块难哨的骨头，时间花得多，却往往收效不大，而且还枯燥无味。使用合作学习策略，能使枯燥的语法知识变得生动有趣，能使学生积极主动地快乐地掌握巩固语法知识。从合作学习策略的五个基本要素我们知道，小组成员只有共同承担责任、共同分享成果，才能在完成任务的过程中，为实现共同的目标而互相鼓励、互相帮助。为了共同的目标，发挥各自的优势，取长补短，互相纠正语法表达上的错误，这对于语法较差的同学来说无疑帮助很大，他们可以借助同伴的力量更好地掌握运用语法知识。例如，在复习形容词比较级这一节时，我要各组同学各列出10个不同的名词(名词可限定范围，如动物类、国家类等)在两张纸上，然后将纸条打乱发给每个合作小组，每组两张，将所得的纸条上的名词按顺序随机组合成对，用形容词比较级、原级造句：“The horse runs fast er than the mule．The mule doesn’trun so fast as the horse．”China has a large population than American．”在此过程中，程度较差的组员可能会出现类似于“The mule runs not so fast as the horse．”的错误，程度较好的组员就会运用各种方法和策略帮助较差的组员纠正错误，掌握正确的语法知识。最后每组派一名同学向全班读本组所造的句子，其他组可提出自己的异议、看法，任务完成得好的小组可加分。这是一种带有挑战性和趣味性的活动，大家在共同切磋和讨论中达到了对语法知识的复习与巩固的目的。同学们都积极参加，连平时不爱开口的同学在同组伙伴的鼓励下都开口造句了。
四、合作提高阅读能力
阅读是学生增长知识、获取信息的重要途径。阅读能力的提高有赖于实现从量变到质变的转换。阅读训练需要每天保持一定的常量，初中大约在400—600词左右。平时，我布置每位同学每天至少快速阅读2篇文章，并完成文章后的题目。在阅读过程中遇到的问题，可拿到小组讨论。每周各小组长要检查组员课外阅读的情况，小组长的要交老师检查，每四周进行一次限时阅读测试，采取小组平均分制度，哪个小组平均得分最高，哪组就为优胜小组。这就使得小组成员为了小组共同的目标也得互相帮助、互相督促，完成老师布置的作业。经过一段时间的训练，测试中的阅读得分率明显提高。
总之，初三的英语复习中要改变过去老师满堂灌、学生被动接受的局面，体现了以学生为主体、师生互动、生生互动的教学模式，能够提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机，增强英语学习活动的主体意识和参与意识，培养学生的多种英语能力。同时，学生在团结协作、和谐融洽的氛围中互相帮助、共同提高，增强了与人合作的技能，增进了同学之间的感情交流，提高了课堂复习的效率，加大了学习密度，学生英语成绩提高了。
论文作者:张兆福
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/9
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