摘要：本文就班级管理中，如何进行班级管理，从坦诚沟通、民主管理、建立小组合作机制方面进行阐述。
关键词：坦诚沟通；民主管理；小组合作
一、以诚相待、以信相交——坦诚才能有效沟通
北宋文学家苏轼在《拟进士对御试策》中说道“服人以诚不以言”。大意是：要用诚意来使人心服，不要用空话来使人佩服。该名句说明一条做人为师的道理。告诉我们以诚相待才能使人心悦诚服。
在班级管理活动中，从建班之初的班会或是日常生活中，笔者首先放低姿态，明确告诉学生，作为班主任、作为教师，笔者是以朋友的身份而存在，以学习帮手、生活助手的角色而活动于班级事务中，新学伊始，笔者就将个人的联系电话、QQ等联系方式，毫无保留地公布给学生，并明确告知学生可以在现实生活与虚拟的网络空间里和笔者沟通交流。学生有困惑或困难，不论学生以什么样的方式找笔者，笔者都高度重视，认真对待。有时为帮助学生解开困惑，学生只是一句留言，笔者会积极主动地去找学生交流，并且在与学生交流过程中，笔者比较注重对学生个人隐私权益的保护，尽量不在很多教师都在的情况下与学生交流，一般都选择和学生单独找相对安静的地方交流。以免使学生紧张而不能完全倾诉。
在日常教学活动中，笔者经常将自己学生时期所犯的错误、所经历的事情、曾经有过的困惑、以及作为过来人深入的反思、个人家庭生活事务的处理等，毫无保留地与学生交流讨论，笔者认为教师也是从学生时代过来的，在这一点上，与学生没有代沟，有的只是共同的话题，探讨得好，引发共鸣，更有利于学生反省自身、提高认知。
在与学生沟通交流的过程中，笔者更多的是从学生视角出发，从学生生理、心理发展的情况分析学习生活中的一些困惑，结合客观的事实、再结合教育教学的需要，结合笔者的亲身生活经历，发自肺腑、认真对待，引导学生走出困惑。
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二、民主才能和谐——先民主后集中
民主与集中并不矛盾，也不对立，民主是集中专制的基础，没有民主，集中是没有积极意义的，也是不和谐的，不团结的，是矛盾的、畸形发展的。班级管理也一样，如果只是班主任一言堂，与暴君执政无异。即使是好的规划、建设，也因为学生觉得并非是自己所想要的，而不能很好地实施并落实。
在班级管理实践中，笔者很注重班内民主，无论是班规、学习小组建设、班级活动，笔者首先都是提出个人的设想、草案等，在班内进行广泛的商讨，学生从自身心理出发，提出不同的各种意见和建议，并在班内形成争论，在辩论中，确定适合的方案。然后全体举手进行表决，一致或绝大多数通过的才在班内实施，这样减少了班内矛盾，有利于班集体和谐，更有利于班级管理工作顺利进行。
班主任还应注重班内民调工作，民调工作可以找一些学生来直接反馈；也可以找合适的时间，在班内以无记名建议的方式展开。班主任要注意意见的及时收集、整理，并结合班内实际情况，提出解决方案，及时到班上与学生进行协商。如若班干部队伍已具备管理威信，可由班干部组织进行这项工作，在班内深入讨论，引发共鸣，这是最好的方式。
总之，好的班集体，应该是民主和谐的，班内事务的研讨，应该是很多个性的学生文明的畅所欲言。这样有利于发展学生的个性，并在不同的个性中，找到班集体发展的共同需要，找到共性，集中精力发展，才能实现精诚团结、和谐共赢。
三、千帆竞渡，百舸争流——建立小组合作机制
“优胜劣汰，适者生存”这是千万年来亘古不变的真理。尤其是当今社会，生活节奏不断加快，随着科技日新月异的发展，竞争日趋白热化。在班级管理中增强竞争意识，对于学生的发展，打造强势战斗力团队尤显重要。而班内小组合作竞争上游无疑是最佳的模式，它一方面有利于学生个人的发展进步；另一方面也有利于班集体团队的整体的发展提升。在班级管理中，我积极倡导推进“千帆竞渡，百舸争流”的竞争格局。
在做这个工作中，首先要做好思想方面的动员工作，只有学生思想上认同，才有在班内推行的可能。所以，积极宣传洋思中学、衡水中学等名校的学习模式及其取得的举世瞩目的成绩，对于学生来说无疑是最具影响力的。同时，结合实际学情，做好两方面学生的引导工作很重要，那就是学习优胜生和学习较差生，这部分学生很容易在思想上被动员投入到学习小组建设中来，尤其是学习较差生和乐于助人的学习优胜生。这样对于学习小组的推行奠定坚实的多数票支持，以利于后期顺利推行。
其次，积极商讨小组合作模式，分好小组。在分组与座位、分工与管理、考核与奖惩等方面展开最广泛的研讨，制定小组学习章程，分组原则与座位轮换方案。依据这些进行分组和分组管理，落实管理中心下放，倡导积极合作，进行团队竞争。
具体在小组合作学习模式推行过程中，学生还会反馈这样或那样的问题，班主任需要引导班干部积极及时的进行意见收集，并及时根据反眏的问题，展开研讨，协商得出解决方案。并根据需要，对初步制定的章程等进行及时的修改与完善。
小组合作学习模式考核与奖惩很重要，考核要及时、细致，要做到一周一汇总，成绩上墙公布，一月一小结，并进行奖励。对于考核表现不佳的小组，要进行督促，并加强班干部协管，加强小组内反思与相互监督，必要时对小组内管理人员进行小组内民主更换。
推进小组合作以来，班集体学习等各方面受到了各科任教师的好评，学生的团队意识、合作意识、竞争意识不断增强。学习、活动的积极性、主动性大幅提升，形成了良好的开局。
论文作者:栗丰金
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/26
标签：学生论文; 小组论文; 笔者论文; 民主论文; 班级管理论文; 班主任论文; 困惑论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下论文;