（山东化工技师学院，山东省 滕州市 277599）
摘要：在中职英语课堂中教育方法很重要，任务驱动型的教学方法是以学习建构主义为理论支撑。对于学生来讲提升自身的学习能力和创新意识。在中职英语的改革中提出：中职英语教材的内容应当与现实生活中的口语以及听力相结合，要突出中职英语教学的实用性和针对性。培养学生的语言能力基础，达到中职教育培养实用性人才的目的。任务驱动教学法正是显现了这一特点，具有实用性和针对性，因此我们大力提倡将任务驱动型教学方法应用到中职英语课堂教学之中。本文从中职英语课堂教学的现状出发，了解分析任务驱动型教学方法对于提高教学质量的意义，谈一谈在课堂中应用任务驱动型教学方法的具体手段，关注我们课后的总结以及学生对此评价。
关键词：中职英语课堂；任务驱动教学方法；创新应用
英语是一门必修的语言课堂，是中职教育中培养社会性人才的重要的一门课程，在中学教育体系之中占据了一个重要的位置。教师做好英语的教育，不仅仅是达成学校教育的目的，也是让学生可以终生受益。任务驱动型教学方法是一个可以提高教学质量的方法，我们首先从中职英语课堂的现状出发，分析驱动型教学方法对于提高教学质量的意义，以及如何推展的措施。
一、中职英语教学课堂的现状
从上世纪以来，我们中国教育的改革已经发展的非常迅速，我们要保重中职学生受教育要与时俱进跟上时代发展，中职院校旨在培养社会型实践人才，要保证中职教育英语课堂要与社会的发展紧密相连，以社会的发展来影射我们的英语教学。要想促进中职英语教学质量的进一步发展，我们第一步就是要意识到他存在的问题，在教师的分析下，学生的反馈下，以及教学实践之下反思，探索更加高效的教学方式，让学生学到知识，在一个轻松快乐的环境里成长。
我们具体总结一下问题的所在：第一，对于英语这一门学科不够重视，学生的学习积极性不高。由于学生在中职院校进行学习，他们不仅仅有基础课程要学习，还要学习自己的专业课程，相比之下忽略了英语这一门基础课程，在学校的学习中往往不积极还会出现故意逃课的现象。对于老师来说，学校大部分只会重视专业课程教学的老师，对于英语老师不够重视甚至来说会忽略，很容易导致英语老师进入一个消极的工作状态，把状态带入课堂进一步促进了学生厌恶这一门课程的表现；第二，教师的教学手段比较单一，教学的思想观念比较老套。很多传统的教育思想还存留在各个教育行业之中，老师认为自己是凌驾于学生之上，学生要对老师产生害怕心理，老师在课堂上仍然采用灌输的教学方法，只认准讲课这一门事，往往忽略学生在课堂上的真实学习情况。英语也是一门特殊的学科，中职学校的学生大部分面临着英语基础参差不齐的情况，老师没有很好的因材施教，违背了教师观，导致课堂的氛围比较沉闷，学生厌恶学习英语。另一方面，在很多学校里教学资源欠缺，教师的培训力度不够，很多硬件设备不能满足现代化英语教学需求，这是我们要重视的一大问题。第三，我们在课堂上对英语教学的针对性不够。中职学校的学生的口语和听力的能力比较差，但是中职英语教材和普通高校的教材相比，相差无异，在中职学生学习的过程之中存在着很大的困难性，会打击学生学习英语的积极性。对于中职英语教材来说，更应该注重学生的基础性学习，打好基础才是提高英语技能的关键。
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二、任务型驱动法的应用
2.1任务型驱动法的含义
任务型驱动法教学模式是从学生的角度出发的教学模式，是意在英语教学之中给学生一个任务向导，让学生带着问题学习英语。我们首先要明确一个观点，知识不是老师给的，而是学生在一定基础之下，通过环境和资源的帮助，自己获得知识，任务驱动型教学方法正是这一观点的体现，改变传统的传授式教学方法，将课堂教学丰富起来，形成一个利用问题进行导向的互动式课堂。通过问题来引导学生的思考，提倡学生积极注重的参与课堂，解决学生在学习中的问题。对于任务型驱动教学来说，他在课堂上简单的分为几步，第一设计情境，提出问题，明确学生任务，学生结组分配任务，实践探究，总结问题。
2.2任务型驱动法教学应用的意义
对于中职院校的学生来说，正处于一个语言机能的高峰期，思维活跃，动手实践性较强，此类教学方法有利于提高学生的实践能力，提高学生的语言交际能力，增强学生的实际应用能力。同时也有利于学生的团队合作意识，任务型驱动教学往往是在课堂是以小组模式进行研究探讨学习，在一个合理良好的学习环境之中学生能够发现自己的不足，提高自己。
2.3任务型驱动教学的具体应用
在课堂上创立情境，设计学生学习任务，教师要制定一个合理的长期教学计划，有目的的教授学生，针对学生学习的具体内容设立不同的情境，增强课堂的趣味性，让学生对英语的兴趣慢慢培养起来，也是为了学生勇于发言学习做了铺垫，中职院校的学生基础都比较差，对于英语是一个回避的态度，创立有趣的教学情境也是为了后续教学任务的安排作出铺垫。
注重各类教学手段的结合，使课堂更加的活泼生动，教师应该改变传统的传授式教学模式，应该教会学生学习的方法。在课堂上我们可以借助多媒体进行应用，为了是学生掌握更好的英语发音，；利用多媒体播放音频纠正学生读音。教师还应该结合自己的相关专业知识传授学生一些有趣的课外知识，不仅能够拓展学生的视野并且由此让学生对丰富的英语知识感到兴趣，从而热爱英语。
教师应当注重学生在课后的反馈情况，表扬学生建立学生自信心。学生在完成课后作业之后老师评价时要对学生进行适当的表扬，给予肯定，这样对学生的学习效率有很大的促进。教师要和学生保持交流，不论是课堂上还是在课后，积极与学生沟通，了解学生的学习状态。当学生学习在群体中处于弱势时，要及时建立学生的自信心，优化学习任务的分配，因材施教，不能让任何一名学生掉队。
结束语：
任务驱动型的教学模式已经被积极推广到教育行业的各个领域，已经成为教师们比较喜爱的教学模式，他在教学活动实践之中取得显著成效。对于中职英语教师来说，任务驱动型的教学模式也是一个不小的挑战，我们要在课堂设置合理的情境，设计任务，与多种教学手段相结合，注重课堂的氛围，关注学生的课后的反馈，要对自己做出合理的总结，让我们的中职英语教育更上一个台阶，让中职学生得到一个实用性技能是我们教育事业追求的目标。
参考文献
[1]王英.任务驱动教学法在中职英语课堂教学的行动研究[D].贵州师范大学, 2016.
[2]赵珊珊.任务驱动法在中职英语教学中的应用分析[J].校园英语,2018(4): 38-39.
[3]孙探探.刍议任务驱动教学法在中职英语教学中的应用[J].考试周刊,2016 (22):84.
论文作者:宋先涛 孟庆田
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
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