杨鹤
黑龙江机械制造技工学校 黑龙江省鸡西市
摘要：在技校的英语教学中，我们应该运用情感教学模式提高学生的英语水平。实践证明，情感教学模式具有很好的效果。因为人是具有一定情感的个体，采用情感教学模式正是突出了人的这一特点而进行的，在技校的教学中，尤其应该加强情感模式的教学，培养师生之间的关系，在融洽的氛围内开展教学能够进一步促进学生对英语的热爱，同时也能够使教师充分掌握学生的心理变化，促进教学水平的提升。本文就情感教学模式展开论述，探究其是如何应用在技校的英语教学中的。
关键词：情感教学模式；技校；英语教学；实践性探索
随着技校教学改革的不断推进，技校英语也得到了进一步的发展。众所周知，英语具有十分重要的地位，无论是在生活中，还是在工作中，英语都是一门实用性的语言。技校学生只有学习好英语这门课程，才能在社会上站稳脚跟，全面提升个人的素质。但是英语学习的过程并不是一蹴而就的，是需要经过长期的学习才能掌握的一门语言。很多学生只是三分钟的热情，并没有完全融入到英语教学中，因此我们采用情感教学的方式，改善这一问题，提升技校学生的英语水平。
一、英语教学中的情感因素
情感，从心理学的角度来说是一种发自内心的感情，是人们通过对外界事物的刺激而产生的一种表象化的反映，情感中并不完全都是积极性的，还具有消极的情感，这都是源于受到外界刺激的反应不同而导致的。因此，相关的学者经过一系列的实验研究得出结论，人的情感变化与周围所处的环境具有密切的关系。如果周围的环境是欢快融洽的，那么情感就会是积极的，相反，如果周围的环境过于安静低沉，那么人们的情感就会具有一种消极，甚至愤怒的表现。如果我们将这一理论与技校的英语教学相结合，可以说明营造一种积极、欢快的课堂氛围，能够有效的提高学生的学习热情，促进教学目标的达成。因此，我们要在英语教学中充分融入情感的因素，这样做可以有效的提高学生的学习积极性，促进技校英语教学水平的提高。
情感能够在人们的肢体语言中得到充分的表现，采用强化功能可以将情感进行转变，从而对人的行为进行有效的指导，使人们更加容易接受外界的事物。在英语教学中，许多学生是怀有抵触的情绪的，认为英语无用，学习英语就是浪费时间。在这种想法的驱使下，学生就会在潜意识中产生一种抗拒，最终表现在英语课堂上。为了有效的改善这一问题，我们应该加强在英语教学中学生情感的转变，只有这样才能改善学生的思想与状态，可见，发展情感教学模式具有十分积极的作用。
在英语教学中，融入情感教学是新课改发展过程中一种有效的举措，以情感为引导，逐步探究学生的心理变化，最终为学习英语提供有力的条件。这其中包含众多的影响因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先从动机方面来说，学生要想学好一门课程，动机是十分重要的，个人认为动机等同于学习目标，利于在技校英语教学中，学生的学习动机就是掌握一门语言，在将来的社会发展中能够增加就业机会，提升个人能力，如果认清了这点，那么学生对于学习英语的态度就不会过于抵触，相反会试着接受。其次，从自信方面来说，无论是学习何种学科，自信心是十分重要的，如果一个人没有自信，在课堂上就会表现为经常自我否定，不愿意展示自己，从而在一定程度上影响了学生的学习状态。尤其是英语课堂上，要多说多练才能获得较大的进步，如果学生不具有自信心，那么很难达到令人满意的教学效果。第三，从态度方面来说，积极的态度更能成为学习英语的助推剂，在英语教学的过程中，学生要抱着谦虚严谨的态度进行学习，这样就可以有效的掌握英语这门学科，从而有效的提升自身的综合能力。
二、提高技校英语教学质量的情感教学策略
（一）教师是情感教学的主导者
在教学中，教师应在传授知识的同时也将自己对英语的热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以拨动、引发、激起学生在情感上的涟漪和共鸣。教师如果流露出对英语的热爱，就会对学生产生积极的影响，促进该科的学习，语言教学是一个持续发展的过程，教师的主导性还表现在培养学生学习的主体意识、自主意识、合作意识、语言意识和跨文化意识，要时刻把自己置于语言学习者的地位，参与学生的活动!体验他们的感受，才能更敏锐地感觉到学习者的需求，从而更好地去教他们"教师可以通过问卷、座谈等方式来了解学生内心，满足学生合理的需求，引导学生认识学习的意义，产生学习的渴望，进而根据学生的实际制订切实可行的教学计划，逐步培养学生英语学习的意识。在教学过程中，教师首先要要求学生独立思考问题，碰到问题能够自己解决的就自己解决，自己实在解决不了的问题，要及时发问，老师根据学生提出的问题有的放矢地讲解和指导，更有针对性；学生带着问题去听课，就更认真，记得更扎实。
（二）善于运用赏识教育
赏识教育正是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教学手段。实施赏识教育可以使学生得到赏识鼓励与情感熏陶，从而培养豁达乐观的健康心理，积极向上、富于创造性的个性，发展多向的思维能力，养成良好的学习、生活习惯。在英语教学过程中，教师应该针对不同学生的课堂反应，适时进行肯定、点拨、纠正，同时融入鼓励性评价，让学生感受英语学习的乐趣，大胆展现自己的思维过程，提升英语思维层次与能力。保护学生自尊心是实施赏识教育的重要前提。自尊是影响技校生英语成绩重要的因素之一。技校生以前大都有过不太成功的学习经历。由于成绩差，他们对自己学习状况和学习能力的评价都不高。因此教师在教学的各个环节，无论是在课堂教学过程中，还是在进行教学检查时都要注意保护学生的自尊，避免损害学生自尊心的言行和活动。
（三）教学内容中融入情感因素
学生是教学的主体，必须重视学生学习态度、兴趣等的培养和自尊、自信等的维护，提高学生的情感素质。在课堂上积极肯定学生，增强学生自信。有些教材内容本身并不是学生内在的需要，而是具有“外部强制性”的要求。要把“外部强制性”需要转化为学生内在需要，关键在于教师依据学生实际和教学内容的内在联系，充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素，把趣味带进课堂。在英语教学中，本人结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪，接受礼物的习惯或节日活动等，以此拓展学生的知识面，使学生产生新颖感，获得满足的情绪体验。教师还可以将教学内容与图片、音乐、录音、录像等多媒体手段融合在一起，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
三、结语
英语教学中的情感态度容易被忽略，教师需要与学生建立良好的人际关系，让学生做出正确的自我评价，认识自己的学习能力，并尽量实现平等教学，在实际教学中积极探讨，寻找更多有益的情感教学方法。
参考文献：
[1]冯忠良、伍新春：《教育心理学》，人民教育出版社，2006 年。
[2]金雄英：《在高中英语教学中实施情感教学的探讨》，上海师范大学，2007 年。
[3]刘慧敏：《论英语教学中的情感因素》，《科技资讯》，2008，（10）。
论文作者:杨鹤
论文发表刊物:《基层建设》2015年25期供稿
论文发表时间:2016/3/23
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