摘 要：建构游戏是幼儿非常喜欢的游戏活动，不仅能发展幼儿动手动脑的能力，还能促进幼儿间合作与交往。但是，在目前的建构游戏中存在一些问题与不足，有必要对建构游戏的内容进行有效地改进与拓展。本文对幼儿园建构游戏中存在的问题进行了较为全面地分析，并对如何拓展幼儿园建构游戏的内容进行了阐述。
关键词：拓展 幼儿园 建构游戏
在幼儿园教育活动中，游戏是幼儿最基本的学习方式，也是最受他们欢迎的学习模式。但在当前的幼儿园建构活动中，存在着诸如游戏的内容较为单一，游戏方式缺少灵活性，教师指导缺乏策略性等问题。为此，教师在建构游戏活动中应该充分地考虑幼儿的认知水平和发展需要，对幼儿建构游戏进行有效的拓展。
一、幼儿园建构游戏内容中存在的问题
1.建构游戏内容单一化。
在很多幼儿园的游戏区域中，游戏所需要的材料无论是从种类上还是数量上都非常有限，为幼儿投放的游戏材与幼儿的实际年龄缺少匹配性，具有一定的单一性。这样一来，幼儿在参与几次游戏活动之后就可能产生厌倦的感觉，失去游戏兴趣。幼儿的创造性思维无法在游戏中得到有效的发展，协作能力、探索能力以及规则意识等也难以得到发展。
2.建构游戏内容缺少灵活性。
随着时代的发展，建构游戏的内容也需要进行不断的创新。以往的建构游戏内容已经很陈旧，主要以搭建房屋的类型为主，幼儿对这些场景都已经非常熟悉。倘若教师仍然为幼儿安排这样的建构游戏内容，幼儿的游戏需求得不到满足。因此，教师需要进行不断的探索和创新，对建构游戏的内容进行不断的拓展，增加游戏内容的灵活性。
二、拓展幼儿园建构游戏内容的策略
1.拓展游戏材料。
游戏材料是开展建构游戏的基础，丰富游戏材料是丰富游戏内容的关键。游戏材料主要可以分为以下几个类型：第一类，包装盒，主要包括牛奶盒、饼干盒、鞋盒等。第二类，瓶罐类，主要包括矿泉水瓶、化妆品瓶、饮料瓶等。第三类，泡沫塑料类。第四类，木板木块类。第五类，辅助材料。辅助材料主要是教师和幼儿利用废旧材料共同完成的半成品。教师应利用多种方式收集游戏材料。首先，需要充分利用家长资源，与家长做好沟通，取得家长的支持与配合，发动家长为幼儿收集生活中的废旧物品带到幼儿园，并为幼儿准备 “百宝箱”，激发幼儿参与游戏的积极性。对这些游戏材料进行清洗和消毒后，带领幼儿对这些游戏材料进行分类并将其投放在建构区，分类的过程也是游戏的过程。其次，通过园内购置一些形状和大小不同的木质建构材料进行投放。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些木板都很轻便，并且经过了精细的打磨，非常适合作为幼儿的游戏材料。
这样一来，就会获得丰富的游戏材料，幼儿的游戏兴致也会高涨起来。在投放游戏材料的过程中，教师还要充分地考虑幼儿的年龄特点和心理需求。比如：对于小班的幼儿，建构游戏教师要为他们提供数量充足、品种单一的游戏材料。对于中班和大班的幼儿，他们已经具备了一定的构建能力，教师要为他们提供品种丰富的游戏材料，将幼儿的探究欲望挖掘出来。
2.拓展指导方法。
在幼儿园建构游戏中，教师还要对指导的方法进行拓展。首先，拓展幼儿的感知渠道。其次，在指导幼儿时坚持循序性原则。最后，对幼儿进行有效的评价。
3.拓展内容形式。
在幼儿园建构游戏中，教师还要对内容的形式进行拓展。在游戏过程中，教师要将教学、学习和游戏结合在一起，将游戏与主题活动相结合，使游戏成为教学的有效延伸。教师可以携手乡土资源，对建构游戏的内容进行优化。通过建构游戏，让幼儿更好地感受家乡的魅力，使家乡的文化底蕴得到传承。比如：在大班中有“家乡美名扬”的主题活动，教师可以带领幼儿到当地的著名景点去参观。在参观活动结束之后，教师可以在建构游戏中让学生搭建出当地建筑物的模型。为了获得更好的教学效果，教师可以将幼儿分成小组，让幼儿合作完成建筑模型的搭建。幼儿纷纷对搭建的方式提出了自己的想法，有的负责搭建大门、有的负责搭建屋顶。在游戏结束之后，教师可以先让幼儿评价一下自己的作品，再让小组之间进行互相评价，最后由教师统一为幼儿做出总结和评价。通过这样的建构游戏，能够有效地锻炼幼儿的创造能力和合作能力，启发幼儿的心灵，提高幼儿的综合素质。
总而言之，在幼儿园建构游戏中，对游戏的内容进行拓展是十分必要的。因此，教师应该拓展建构游戏的材料、方法和形式，让幼儿获得更好的游戏体验，为幼儿创造良好的游戏环境，让幼儿在游戏中既能够学到知识，还能够体会到快乐，促进幼儿的全面发展。
参考文献
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论文作者:肖永青
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
标签：游戏论文; 幼儿论文; 教师论文; 幼儿园论文; 内容论文; 材料论文; 游戏中论文; 《教育学》2020年1月总第200期论文;