（福建省安溪崇德中学，福建 泉州 362400）
摘要：对于初中语文教学而言，阅读和写作至关重要。前者对于后者起到基础和借鉴的作用，后者则能升华和创造前者。阅读教学有效促使学生积极学习该项学科，推动学生主动提升自身的阅读范畴，培养阅读习惯；写作教学可指导学生真实流露出自身的思想感情，发掘自身的真、善、美等品质，进而促使其自身的写作空间和写作质量更广、更高。本文就初中语文阅读与写作教学进行分析，旨在为今后的初中语文阅读与写作教学提供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；现状；方法
引言
对于初中语文教学而言，除了重视培养学生识字、认字水平之外，还应该注重培养其阅读理解和写作水平。尽管该阶段的学生已具备相对性的思维能力，但是却不能对其完全运用。就初中阅读理解和写作过程来说，教师只有对此两项教学采取同等重视态度，才能全面缩减教学难度，进而实现该项学科的良好发展。
一、初中语文阅读与现写作教学同步发展的重要性
不管是哪一个学习阶段语文教学，其都应该同步发展阅读和写作教学。诚如是，对于该项学科的学习过程而言，上述两者教学之间应该具备互相辅助、互相成长的联系，进而促使该项学科形成良性发展。
对于人类系统化知识的获取过程来说，阅读方法的便利性和效率最高。所以，在其长远性的学习过程中应该具备阅读能力，且要从孩童时期培养该项能力。对于该项学科的学习构建过程而言，该项教学至关重要，其不仅可促使学生获取更多的语文知识，还能提升其表达能力和写作能力。
对于该项学科中的阅读和写作而言，前者是后者的基础，而后者又对前者进行拓展和延伸。就学生对该项学科的日常学习来说，其传递自身思想感情的主要方式是写作，但是如果该方式的运用过程受阻，无法运用自身学到的词汇准确表达其情感，那么学生就应该提升自身的写作能力。此时最大的提升方法即阅读。只有学生自身阅读的范围更广、接触到的书籍更多，才能无意识地逐渐提升自身的词汇量、表达技巧和写作方法。长此以往，其自身就可创造出专属的写作风格，进而避免以后的写作过程中出现以上问题。
在教学过程中，该项学科教师应该摆正自身的引导地位，注重讲授教材内容，但更应该注重指引学生将其作为写作的重要素材，不仅推动此两类教学实现同步发展，还能促使学到阅读水平和写作思维能力得以培养和提高。
二、初中语文阅读和写作的教学现状
很多学生和家长都明白读书的好处，但是大部分中学生都不喜欢阅读。初中时期的学生虽然纯真朴实，但却未能学会发现生活中的美。因此，大部分学生都不具备较高的写作能力，或者其笔下的文章没有生活气息，往往出现“假大空”的情况[1]。
（一）网络发展对中学生的影响
当今社会的科技和网络技术发展地越来越快，特别是现在大多数手中都持有手机，促使其快速、便捷地获取各式信息。且该项技术的延伸过程中出现qq、微信、电脑游戏、电视、电影等产品，致使其获取信息的渠道多样性较强，进而导致其逐渐丧失阅读兴趣。该项技术的快速发展致使其阅读过程越来越快餐化，只有少数学生能摒弃各种社会诱惑，致力于阅读经典图书。
（二）写作一成不变
阅读可体现出学生对于生活的热爱，而写作则可体现出学生对于生活的追求。中学生的生活具备多元化特点，所以他们也应该从各个角度去理解生活，但是，现在大多数中学生的写作都呈现出一成不变的形式，不能体现自身的个性和特色。上述问题的成因在于：第一，我国当前处于应试教育，学生只注重提升自身的成绩。教师要求学生重复性地进行大量练习，家长则要求学生上补习班。对于学生而言，其日常时间除了需要做各式课堂作业、课外试卷和同步训练之外，还要在周末上各种类型的辅导班和兴趣班，根本就挤不出时间进行阅读[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管少数学生可进行日常阅读，但都是涉猎与考试有关的书籍，且其阅读过程凸显功利性，致使其笔下的文章大多数都涌现出范文模板的身影。第二，对于写作教学而言，教师在其指导和写作训练过程中通常使用“考场作文”的结构，致使学生的写作内容流于框架形式，并且容易丧失真实性、生活气息和具体的思想感情，进而导致学生无法通过笔下的文章体现自身的个性和各式感悟。
（三）家长和教师的阻碍
少数家长和教师不重视倡导学生通过课外阅读提升自身的写作水平，甚至还不允许学生阅读课外书籍，避免其影响学习。另外，中学生不具备较广的阅读范畴，虽然目前市面出现很多书、小报和刊物，但是却只有极少数的书籍适合其阅读。并且，教师和家长都不会经常对学生进行好书方面的读物推荐，所以，就算中学生的生活多元化较强，但仍旧不能通过写作准确地表达出他们的思想和感悟。
三、推动初中语文阅读与写作教学同步发展的途径
（一）有机结合阅读教学和写作选材
对于优秀的文章而言，其内容当中通常都具备丰富其合适的写作材料，学生只有正确地选取写作材料，才能成功地完成一篇佳作。现在，国内的初中生通常都不具备较高的写作水平，其笔下的文章都会出现假话、大话、套话、空话连篇等现象[3]。此类现象的成因在于其文章不具备生活性质，写作材料选择不佳，自然就不能促使其体现出学生的真实情感。文学作品需要立意于生活，但又要在此基础上做出深层次的感悟。对于该项学科的教学过程而言，教师应正视自身的引导作用，指引学生确立正确的写作观念，从生活中选取写作的材料，然后再将其运用到写作过程中。换言之，以生活为主的文学世界具体而形象。生活中涉及到的所有事物，人物都能作为文章的写作素材，重点是要将其用到实处。
比如，七年级下册的《老王》一文中，杨绛先生主要叙述其和老王之间的生活细节。但是，文章中的点睛之笔在于其对于神态、动作和语言方面的描写，充分体现出主人公老实厚道、心地善良的形象。文章中没有利用夸张的写作手法，只是通过平淡如常的语向读者缓慢地讲述其故事内容，却让读者对其印象深刻[4]。之所以产生这么好的一个作品，归根于杨绛先生从生活中选取合适的素材。因此，对于教师而言，其应该教育学生学会观察生活、品味生活，进而促使其笔下的文章选取合适的写作素材。
（二）将阅读教学和扩写、缩写、仿写、续写相结合
对于语言的学习过程而言，其主要使用模仿方式，但是该方式的质量有高有低。高质量的模仿除了可以促使其文章具有原本的韵味之外，还能在此基础上实施创新，而低质量的模仿则只是照本宣科。例如，八年级上册的《背影》一文中，朱自清从细节之处完美体现父亲深沉的爱，其文章的亮点在于神态、动作和环境描写，以其细腻的表现手法呈现出真挚的感情。此时，教师可让学生对其进行仿写，运用文章的写作技巧着重描写自己身边的人或事，进而促使其同步提升阅读和写作能力。
四、结束语
总的来说，对于该项学科的实际教学过程而言，教师首先需要引导学生主动阅读大量的经典著作，同时还要指引其学会从各个角度观察生活，达到感悟生活的目的。并将其阅读收集的精华和生活中的感悟融入到写作之中，运用语言文字的魅力，从细微之处体现其人生百态，进而建立学生自身独有的写作技巧、写作风格，充分发挥其内在潜力，进而借此全面提升其阅读能力与写作水平。
参考文献
[1]左信.全面实现读写整合有效促进良性互动——浅谈新课程初中语文阅读与写作训练教学[J].中学教学参考,2012(22):31-32.
[2]程农兵.浅谈课外阅读在初中语文作文教学中的重要性[J].课外语文:上,2017(8):117-117.
[3]刘佳,陈超.如何让学生在阅读中学习写作——浅谈初中语文教学中阅读和写作的重要关系[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编第九卷.2015.
[4]沈伟红.挖掘课本资源,助写给力文章--浅谈初中语文教学中阅读和写作结合点的挖掘[J].中国校外教育旬刊,2014(z1)
论文作者:吴毅明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
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