一、同中求异，彰显个性。
年初，区语文教研室在六中开展了以作文教学为主流的“同课异构”优质课评选活动。活动中，我主要听取了市直中学三位老师的同一内容，不同思路的三节“作文立意”课，听后感受颇多，归结起来，主要有以下几点：
1、对同课异构的深层认识。
从听课中，更深一层地明白了同课异构就是指同一教材，同一年级，不同班级，不同老师运用不同的教学方法来讲授新课的一种教学形式。其目的是让不同老师通过不同的构思，充分展示自己的实力，彰显自己的个性，来完成这堂课的教学任务的过程。老师们授课结束后，通过集体评课，让上课和听课的老师相互取长补短，以求循序渐进，共同提高。
2、授之于渔，并非授之于鱼。
多维的角度，迥异的风格，不同的策略，在课堂上碰撞升华。听课中，三位教师围绕“作文的立意”，根据教学实际，和学生的具体情况，精心设计教案，呈现出了三节不同风采的作文课。
滨城六中韩老师的课（如何深刻立意）：韩老师教学中设计的话题开放且新颖，学生有话可说。如出示问题后，由学校大门外的一座桥引出社会调查——“中百开业”之我见。即滨州市中百开业后，对银座冲击很大，如果银座邀请我们设计或者重塑它的社会形象，我们需要考虑哪些因素？学生的回答与时俱进，可谓一语中的。
滨城四中于老师的课（横看成岭侧成峰）：课件精美，内容丰富，课堂气氛异常活跃。一名老师能把作文课上成“星光大道”似的第二课堂，除了个人丰厚的教学功底，更多的应该是先天和后天集于一身的人文素养所致。
滨城五中赵老师的课（感受、思考、想象）：导入这一环节的设计很精彩，由《陋室铭》和《爱莲说》两篇短文的主旨句引入。用“斯是陋室，惟吾德馨。”“予独爱莲之出污泥而不染。”这样经典的句子，潜移默化地让学生学有所思。从某一个层面上说，这才是作文教学的正路子。
3、教无定法，重在得法，贵在用法。
不同的老师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，构建出不同意义的设计，呈现出不同教学风格的课堂，形成了自己“个性化”的教学。“同课异构”的教学形式，引发了参与者智慧的碰撞，可以长善救失，明显提高教育教学效果。
二、同课争鸣，百花齐放
在现有的同课异构的基础上，怎样做到最好，使同课异构锦上添花。我觉得以下几点值得商讨和吸取。
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1、讲求课前的充分研讨。
这一环节基本上和我们平日的集体备课相近，他除了个人的见解和思考外，更多的是集体的群策群力。课前以同年级同学科为主，一起讨论定下要讲的课题，然后同年级的老师集体研读所教内容，共同讨论出要抓的教学“练点”，最后大家根据存在的问题，简单说出对某个知识点落实情况的大致构想。
2、追求课堂的百花齐放。
我的教学我主宰，我的领地我做主。不向任何老师请教，只借助个人手底下的资料和所用的工具书，独立构思，独立备课，独立上课。目的是让讲课的老师依靠自己的实力，把自己教学中最精彩的一面展示出来。更重要的是上课的老师要在备课中潜心钻研，扬长避短，不断求新，以敦实自己的教学基本功，提升自己的人文素养。只有这样才能在由学生组成的课堂上，稳打稳拿地发挥出自己的聪明才智，上好一堂能真正凸现自己的教学风格和特色的同课异构的好课。
3、注重课后的评价反思。
展示的多样性并不代表实际的可行性。在老师讲课、备课、上课后，所有的老师要按年级和学科进行听后评课。评课中，首先是讲课老师的精心说课；其次是同一学科组老师们言简意赅的评价；最后是讲课老师在不同年级同一学科的老师的评价后再次反思自己教学中的得与失。并把自己授课后的体会整理成书面材料，以备日后教学中逐步改进和完善。
播种之后就会有收获。在这种比、赶、超的氛围下，我看到了同课异构中的老师们更多的风格、更多的文本解读、更多的教法。可谓是同课争鸣，百花齐放。
三、去芜存精，锦上添花
同课异构活动，得到了滨城区语文教研室冯主任的充分肯定。肯定之余，她针对作文教学中存在的问题，强调了以下几点内容：
1、“同课异构”中普遍存在的问题。（1）注意审题，思考它的内涵和外延。（2）力求简洁，少绕弯子，体现作文的实用性。（3）分清写作指导与阅读鉴赏。阅读是为了指导，不是为了品味、鉴赏。（4）应该在课堂上提升学生的写作水平。
2、作文教案设计的四个环节。（1）范例赏析后探求写作规律。（2）进行小的训练，形式应该灵活多样。大训练（片段的训练）要在课堂上完成，而且要设置一定得情景。（3）学生练笔展示及提升。（4）优秀习作的整理和反馈。
3、作文指导。（1）多读。（2）精讲。（3）深思。
总之，同一节课——作文立意，不同的理解，不同的课堂，不同的解读，不同的设计，不同的风格，真正体现出了新课程新课堂新教材新教法的百种风采，千种娇媚。真正拓展了老师们课堂教学设计的不同思路，提升了老师们与众不同的人文素养。相信经过诸多一线老师的努力，“同课异构”这一改革，定会在教学这块肥沃的土地上高歌猛进，大放异彩。
论文作者:商公涵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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