摘 要：随着国家教育政策的改革，英语在学科中的比重逐渐减少。但对于当前的国际形势和社会地位，英语逐渐成为工作和学习的“必需品”。英语阅读作为英语学习的重要组成部分，是英语思维形成的主要学习领域，这也是应该注意的。在初中阶段为英语学习打下坚实的基础对于那些想要有所成就的人来说是非常重要的。本文主要通过分析当前初中英语阅读教学的现状，针对其中存在的显著问题。给出一些合理的建议，希望给初中英语教师提供一些参考。
关键词：学习氛围 阅读教学 初中英语 教法研究
当今国际形势瞬息万变，国际交往日益频繁。作为世界上使用最广泛的语言，英语在国际交流中起着非常重要的作用。目前，国际交往已不局限于国家之间在政策、经济、环境等全局性问题上的交流，而是各国人民之间更多小范围、多方面的交流。当代初中生要想在未来的发展中跟上时代的步伐，赶上时代的潮流，他们必须掌握英语这把打开世界之门的钥匙。然而，目前的初中英语教学还没有达到时代所要求的水平，为了促进英语教学的发展，提高初中学生的英语水平，英语阅读教学改革势在必行。
一、中学生英语阅读学习的现状
1.受传统教学模式的影响，教学效果不佳。传统的英语课堂教学形式是听老师的话。传统意义上的教学是秉承以学生为中心的教师理念，课堂上大多保持着老师孜孜不倦讲解和分析，学生全神贯注听课的模式。特别是在考生数量剧增、升学形势严峻的压力下，老师上课越来越倾向于拿起干货，注重感悟，学生的学习也是囫囵吞枣，“不懂”直接导致课堂教学效果不佳。
2.教师占主导地位，缺乏以学生为中心的教学意识。英语属于语言学科，其教学应更多地以知识接受者为中心，锻炼学习者自身的学习意识，并关注学习者的学习状态和学习效果。然而，目前的初中英语课堂仍然以教师为主导，这种形式缺乏学习者对知识接受效果的关注，必然导致教学效果不理想。
3.学生学习的积极性不高，甚至与英语学习产生了冲突。对某中学某班学生的调查结果表明，75%的学生对英语阅读很感兴趣，25%的学生对英语阅读不感兴趣。可见，大多数人对学习新语言还是有兴趣的，即使没有，也很容易引起他们的兴趣。然而由于教师教学方法的不恰当，无法有效调动学生的积极性，枯燥死板的学习和测试，又容易导致学生对英语学习产生抵触情绪。
二、对初中英语阅读教学的几点建议
1.课堂上以学生为中心，激发学生的学习兴趣。初中学生的课堂应该是最有活力的课堂，要尽可能地把课堂时间还给学生。以学生为中心的教学，是最能调动学生积极性、提高课堂参与度的教学形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语阅读主要是对文章的理解，在文章的讲解环节尽量减少老师的时间，引导学生说出其理解的内容，教师再对学生的理解错误点进行简要分析，进而为学生的思维方式纠正误区，教学效果就会明显提高。另外，教学形式不应局限于简单的听、说、改，增加小组竞赛等其他因素。相互打分评价，可以最大限度地调动课堂气氛，提高学生的学习积极性。如果学生有了学习的兴趣，主动花更多的时间在英语阅读学习上，成绩自然会提高。
2.增加学生课后的应用环节，引导和培养积极的英语学习氛围。初中英语阅读学习主要是培养学生用英语思维理解和翻译英语文章。重要的是要多用，加强思维方式的快速转变。传统的培养学生英语理解能力的方法是多写问题、多改错误。虽然“海考战术”效果显著，但通过“海考战术”迅速提高成绩的人普遍缺乏扎实的基础，短时间内就形成的惯性语感，很容易消退，成绩也经不起考验。在现代社会中，认真仔细地学习英语的最终目的在于将来在工作和生活中的应用。这就要求初中英语学习要认真仔细，注重细节，并逐步积累坚实的基础。要做到这一点，只有在课堂上的学习是不够的。学校是学术氛围最浓厚的地方，课后与学生进行英语交流和互动的机会，是促进在校学生学习英语的宝贵机会；或者教师要注重这方面的锻炼，为学生以后的应用打下基础。
3.教师要端正自己的教学目标，引导学生树立正确的英语学习观。越来越大的升学压力，不仅让学生感到压抑，也影响到了教师，教师开始转变教学目标，提高升学率。主要表现在灌输解决问题的全过程，增加学生的课外作业，强迫学生学习，导致了现阶段教育中逐渐暴露出的严重问题。要改变现状，首先需要教师端正教学目标。教育的最终目的不是教会学生如何取得更高的分数，而是教给学生学习的能力，培养学生形成灵活发散的思维。对于英语学习，尤其是英语阅读学习，要注重英语思维的培养和形成，引导初中生正确认识学习英语的意义不是简单的考试。
学生人数的不断增加，造成升学的压力，但不应导致教学质量的下降。英语在现代人的学习和生活中显示出日益增长的需求。因此，必须保证英语教学的质量能够满足社会对教育事业的要求。初中英语阅读学习是学生形成成熟英语思维的关键时期，这对一个人应用英语的习惯有终生影响。因此，初中英语阅读教学必须提升到经得起考验的水平。
参考文献
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论文作者:曹岩
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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