黑龙江省鸡西市第一中学 158100
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律的把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。
那么如何将赏识教育运用到美术课堂中？下面谈谈我在实施赏识教学方法过程中的几点体会。我认为应该从以下几点做起：
一、充分发挥学生的自主性
美学家曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见、亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面，如：画面色彩、用笔有什么特色？以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调还是冷色调？整幅画感觉是欢快的还是伤感的？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法。这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
二、欣赏与动手结合，从中领悟作品内涵美
鼓励学生通过亲自动手美术欣赏课不应是一味地欣赏，有的时候可让学生临摹作品，从中体味作品的内涵，对材料的接触感悟和多次尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，恰恰相反，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，它们的关系是互为作用的。学生有了绘画的实践，能够更好地理解与认识艺术作品；而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。
三、情境创设，从中品味艺术魅力
音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐也是人类表达情感、反映现实生活的一种手段，由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂、声色俱全的表现深刻主题的教学目的，并能充分培养学生的审美理解力、创造力。教师应利用一切可能，采用多媒体教学、语言描述、设置情境等手段，往往事半功倍。创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵。在审美直觉表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应。这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。应注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中不要随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心，让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
总之，对于我们教师而言，我们应用心体验作品的内涵，引导学生正确地认识作品，把握创作者的思想意图。美术欣赏教学发展到今天，总得来说时间不是很长，成功的经验也并不多。总结经验，是为了坚持正确的方向，研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而努力。
论文作者:王冰
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期
论文发表时间:2018/6/25
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