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教育现代化是社会现代化的重要组成部分，是对传统教育的超越，也是一种历史进程。在人才激烈竞争的今天，这是一个举世瞩目的热点课题。幼儿教育现代化，主要是指促进启动人才奠基工程，赶超发达国家，实现育人目标，不断提高幼儿教育质量。
一、知识经济与幼儿教育现代化
1996年，世界经济合作与发展组织（OECD）首次正式使用了知识经济（Know ledge－based Economy）这个新概念。 我国领导人也明确提出，中国应“迎接知识经济时代，建设国家创新体系”。
面对知识经济时代的到来，获取、运用、创新知识的能力如何，是一个国家、一所学校或幼儿园、一个人在激烈竞争中成败的关键。这种能力是提高综合国力与国民素质的核心。知识经济时代的教育不再被视为消费性投资，而是培养有知识、有创造力人才的生产性投资。这就要求教育要培养身心健康的人才，特别要强调对知识的发现、占有、交流和使用，以及独立思考的能力、运用知识克服困难争取成功能力的培养等。为了实现育人目标，必须加强早期教育，不断提高托幼园所的保教质量，从小培养孩子具有活泼开朗的性格，提高他们适应生活环境的能力、手脑并重的创新能力、乐于交往的能力、主动克服困难战胜挫折和自我保护的能力等，为他们顺利进入新世纪，成为有用之才打下坚实的基础。
教育现代化的本质在于实现人的现代化。“科教兴国”的战略方针确保了教育优先发展的地位。这不仅在增加基础教育投入、加强师资队伍建设、实现幼儿园的科学管理等方面，为幼儿教育现代化提供了先决条件，而且也为教育观念深层面实现人的现代化，提供了可靠的保障。
提起幼儿教育现代化，有些人认为，办学条件、设施设备等物质层面的优越程度，是衡量幼儿教育现代化的最重要标准。其实不然，有关教育制度、课程体系、教育内容、教育管理、教育法规等知识层面的质量水平和教育观念，才是实现幼儿教育现代化的关键。其中，教育观念现代化是最根本的。那些声誉好、质量高、影响大、进步快的幼儿园，大多是因为园长和教师的观念新、整体素质好、业务水平高、创新能力强的缘故。当前，有许多幼儿园提出了“科教兴园”的办园指导思想，开展了有针对性的教育科研项目，他们在获取、交流、创新和使用有关知识的过程中取得了可喜的成果。但是也有一些幼儿园单凭经验办事，从众心理较强，盲目照搬外国、外地经验；有的比较注重硬件的作用，对软件重视不足；有的在繁忙的工作中，只顾埋头工作，无暇顾及教师观念的更新和素质的提高；有的把注意力单纯放在开发幼儿智力潜能方面，对幼儿个性全面和谐发展重视不够，缺乏研究；还有的只着眼于幼儿园内部工作，忽略了和家长、社区的联系与配合……凡此种种，使幼儿园的工作只能停留在经验型水平上。这些做法很难在激烈竞争的知识经济挑战面前增强活力，在幼儿教育现代化进程中必然会遇到许多障碍和困难。
二、教育改革与幼儿教育现代化
当前，传统的教育模式已无法适应新形势发展的需要。作为人才培养的奠基工程——幼儿教育，必须坚持兴利除弊，进行全方位的改革，从而推动幼儿教育现代化进程。
幼儿教育的价值取向应从人、社会、环境三方面的和谐统一上去思考，使幼儿园既能发挥服务家长、造福社会的功能，又能促进幼儿个性的完善发展，同时还要向幼儿进行环境保护的启蒙教育，进而造福后代。幼儿教育改革的现状与改革的目标之间始终存在着明显矛盾，创新精神则是解决这一矛盾的推动力。传统教育的“三中心”已逐步被以幼儿为主体、以大自然大社会为主课堂、以日常生活为主渠道的“三为主”的幼儿教育改革实践所取代。目前，我国一些省、市幼儿教育改革中总结出来的“愉快教育”、“主动教育”、“激励教育”、“开放教育”、“乐园教育”、“环境教育”等许多好经验，都从不同侧面反映了新的价值取向。
在幼儿教育改革实践中，每个幼儿园都有自己的时空条件和人文环境，幼儿的个性千差万别，幼教改革不可强求划一。幼儿园的改革应从总的培养目标出发，树立个性化观念，构建各自的个性特征。做到“人无我有，人有我优，人优我精”，办出各自幼儿园的特色。只有每个幼儿教师都充分发挥创造性和自身的优势，在教育活动中创造条件，促进幼儿的身心和谐发展，才能形成现代化幼儿园的风格。我们看到，有的幼儿园以建立统合的课程模式为特征；有的以突出创造教育为特色；有的在科学教育方面做了新尝试；有的在活动课程方面积累了成功的经验；还有的对幼儿社会化问题进行了深入的研究并取得了可喜的成果；也有的在幼儿园、家庭、社会一体化教育方面总结出了成熟的经验。事实证明，凡是有自己风格的幼儿园都能以其特色带动全园工作，教育质量都能得到大幅度提高，赢得社会和家长的欢迎，从而增强竞争活力，促进幼儿教育改革和现代化进程。
三、教育科研与幼儿教育现代化
教育改革必须以科研为先导。改革是破旧立新的过程，科研是为改革提供科学依据的创新活动。教育科研是有目的、有意识、有计划的，以科学的思维方式和研究手段，研究教育现象、探索教育规律的过程。从目前我国幼儿教育科研的现状看，无论是研究深度和广度以及研究手段都不能满足教育改革的需要。幼教科研中普遍存在的问题是：选题的针对性不强，重复研究多；研究方法不符合科学要求，科研手段落后；研究成果的推广不够得力等。
确定科研选题的前提条件是充分掌握新资料、新信息；充分了解本地、本园的优势和问题。选题要立足当前，放眼未来，围绕教改重点，选那些小中见大的课题。有条件的幼儿园可以联合志趣相投、优势相近的教师，加强协作，共同选择有价值的课题，联合攻关。比如：幼儿园的办园模式、课程模式、幼儿身心卫生保健、独生子女教育、幼儿潜能开发、幼儿游戏和玩具、家庭与幼儿园和社区教育相结合、寄宿制教育等。
科学研究是继往开来的工作，只有对研究课题做充分论证，并在占有翔实资料的基础上，使用适当的科研手段和方法，才能得出符合客观实际、令人信服的结论。
知识经济对人才培养提出了全新的要求，幼儿教育必须高度重视这一新的发展趋势。以科研为先导，深化幼教改革，实现科学育人，是促进幼儿教育现代化进程，培养21世纪新型人才的需要。