【摘要】 近年来随着医学影像学的发展，医学影像学教学也面临改革。为了提升医学影像学的教学质量，结合医学影像学的教学实际及相关资料，提出一些提升医学影像学教学质量与效率的具体措施及建议。
【关键词】 医学影像学；教学；教学质量
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）03-0315-02
医学影像学是将影像作为主要载体进行教育医学的学科，并且基于基础医学和临床医学二者之间的连接学科，因该学科具有一定实践性，因此在教学的过程中，不仅要让学生掌握基础知识理论，同时也要培养学生对于影像图像的分析、判断能力，是教学人员进行思考的重点问题之一[1]。现阶段，受科学技术发展的影响，医学影像学成为临床医学相关学科当中发展较为快速的学科之一，其在医院临床中的重要性也逐渐凸显。但是在相关传统医学中医学影像诊断学变化的影响下，医学影像学在课程的设置上无法满足现代社会对于该学科的基本要求，为此，对其进行教学课程改革十分必要。文章中针对医学影像学的教学，对提升教学质量与效率的基本措施进行了分析。
1.医学影像学基本特征
近年来受网络技术发展的影响，逐渐被应用于医学影像学的教学中，经过时代的发展，医学影像诊断也已经逐渐由显示宏观结构逐发展成为反应分子与生化水平变化的阶段；逐渐可以反映相关功能，并由单纯诊断向治疗方面不断发展。受时代与科学技术发展的影响，近年来医学影像技术也在不断发展，CT扫描仪也已经由单层CT转变为多层螺旋CT；磁共振扫描仪也由原来的0.15T逐渐发展至4.0T，受MRI与CT扫描仪中硬件发展的影响，CT图像的后处理软件相关技术在逐渐进行完善，从而进一步提升了CT与MRI图像的质量。例如MPR、SSD、MIP、VP等一系列图像的重组技术与CT、MRI图像测量技术，也将CT、MRI的定量、定形与定位的精准性进行了提升。运用图像测量相关技术，使医学的临床诊断与治疗效果得到了提升，同时也为医学影像学相关技术的研究奠定了一定的基础。受近年来影像诊断技术水平提升的影响，现阶段医学影像在临床医学中的应用十分广泛，其临床地位也愈发重要。
2.优化医学影像学教学措施
2.1 优化课程设置与评价体系
医学院校对影像专业大学生设置的影像教学学时较多，但对非影像专业学生的影像课学时却相对较少，导致非影像专业的学生接受影像理论知识与实践的时间减少，学生方面要在较少的时间内掌握不断医学影像学知识难免具有一定的难度，课程设置缺乏合理性便会从根本上导致如下现象：其一，学生在学习临床知识时，因为课程内容较多却时间短的现状，无法更好得掌握影像临床学知识，也无法将影像和临床之间进行更好的连接。其二，尽管在临床专业中已经开设了影像专业的课程，然而具体的学习依旧如走马观花，学生无法更加深入的掌握相关知识，在具体的实践中也无法熟练应用，甚至一些学生没有掌握熟练的影像知识，成为影像盲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过课程改革之后的影像学专业，因为本身将一些课程中重复的内容剔除，保留了重点内容，使课程减少，提升了教学的效率。而非影像专业为了能够适应影像学中一些特检专业的发展，在课程设置上也进行了增加，学生对于影像知识的掌握也更为牢靠，使学生不仅能够学习影像学的知识，同时也可以掌握临床知识[3]。在进行课程设置时，注意保留学习内容中的重点内容，并注重课程评价体系的设置。所谓教学评价主要是针对教师教学水平的评价，主要是由学校中的教学专家组成团队，对教学人员进行打分，主要可以通过笔试的形式对教师进行评价，对于考试题目的设置要体现一定的合理性，不仅要包括理论题，也要有体现专业性质的影像题。
2.2 将教学方式进行改革，全面突出学生在课堂中的主体地位
传统形式的医学影像学的理论课教学主要是教师进行传授，课堂中运用讲解的形式进行教学，而学生只是被动地接受知识。因此，在医学影像学的教学过程中，教师要将传统形式的教学模式进行改革，将理论和实践运用二步法进行教学，重视学生发现问题的能力。学生在学习与发现问题的过程中，要将知识进行内化，也就是将所学内容与自己的知识结构进行结合，在教学过程中更多体现学生学习的主动性[4]。为了保证教学效果，阅片实践课通常会运用分层教学的形式，将学生分组、自学，每组设置一名助教，学生结合理论课中教师已经讲解过的要点进行片子的对照学习，学生一般很少主动思考，教师会对存在的问题进行解惑。而且，实践课一般会晚于理论课，一般是利用教师时间将其安排于下午的自习课中，实践课程的这种设置方式导致了理论与实践脱节的现象。为了解决这一问题，务必要对理论课与实践课进行改革，将理论与实践进行紧密结合，教师在进行专业知识讲解时，可以在将就诶的同时引导学生观察影像图片，在分析过几张相同疾病的片子之后学生便可发挥自身的主动性，总结知识，再将所总结的疾病体征对教师进行反馈，由教师进行讲解与总结，由学生在实践当中进行比较，以此掌握医学影像学的专业知识。
2.3 利用网络技术，建立专业的医学影像数据库
受近年来多媒体与网络技术不断发展的影响，在教学中由传统的以教师为中心转变为以学生为课堂的中心[5]。因为多媒体与网络技术本身可以为医学影像学的教学提供立体化的界面以及较为直观的学习环境，并且也可以支持图文声像等一些不同的感官刺激感，在利用网络技术进行教学时，可以突破传统的文本与超链接形式对医学影像学知识进行组织与教学。当前阶段基于网络技术的数据资源库是进行教学的一项重要措施，为此，在一些影像学教学中，也可以在利用网络技术建立专业的医学影像数据库，将传统的专业知识与最新的知识进行连接，以此不断推动学生认知结构的不断发展，同时这也是其他教学方式无法体现的。在此基础上也可以实现医学影像学教学效果的提升。
结束语：
近年来，受科学技术与网络技术发展的影响，在医学领域中，影像学与临床学的专业技术的教学也无法适应变化需要进行改革。文章中针对医学影像学的教学，首先分析了医学影像学教学的特点，其次从优化课程设置与评价体系、将教学方式进行改革，全面突出学生在课堂中的主体地位、利用网络技术，建立专业的医学影像数据库三个方面对影像学教学的改革措施进行了阐述，希望能够通过文章中的分析，能够全面提升医学影像学教学的质量与效率，进而推动我国医学行业的全面发展。
【参考文献】
[1]文戈，张雪林，李颖嘉，张玉忠，邱士军，马著彬.医学影像学教学改革探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2006，03:293-295.
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[3]赵燕凌，张瑞平，张进.医学影像学教学改革探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2010，03:306-308.
[4]胡俊峰，武斌，唐鹤云，赵杰，刘忠啸，唐慧.基于网络的医学影像学临床教学模式研究[J].中国医学教育技术，2012，01:62-64.
[5]刘淑冰，余深平，罗柏宁，孟悛非.医学影像学教学改革的初步实施与评价[J].中华医学教育杂志，2006，06:25-26.
论文作者:鲁雪红,楼俭茹（通讯作者）
论文发表刊物:《医药前沿》2017年1月第3期
论文发表时间:2017/2/21
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