巧用交互式电子白板，提高低年级识字效率，本文主要内容关键词为：巧用论文,效率论文,电子白板论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在低年级，识字是主要的教学任务。沪教版一、二年级两年内的识字量达1645个常用汉字，要求会写其中1000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯。汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的低年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。 电子白板作为一种新的教育技术，如今在小学语文课堂上已经运用广泛，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。电子交互白板因其强大的交互性、简便的操作，能更有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更有效地理解学习内容，尤其在低年段的识字教学中起着至关重要的作用。 一、运用白板，保护识字积极性 英国教育学家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。”低年级的学生由于刚刚进入学校学习，课堂上活泼好动，喜欢新鲜事物，注意力不容易集中。交互式电子白板以其本身特有的功能而具备趣味性的特点，加上白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，有效提高了课堂多媒体视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，开发学生多元智能，调动学生积极参与学习过程，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用交互式电子白板的动画、图像、文字、音乐等多种技术手段，使学生观其境、闻其声，触景生情，充分调动他们学习的积极性。 1.基于交互电子白板的拖放、组合功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单、明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”，让学生看到了生字合并的过程，看到了生字分开的过程。学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致勃发，抽象的生字变得具体可感。这样教学汉字构造，学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突破了“识记生字”的难点。 遵循低年级学生学习的直观性原则，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使学生产生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这充满无穷奥秘和乐趣的文字世界。 2.基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能和隐藏功能，可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。这个功能，不但在生字新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常实用。 如入学准备期《王老师教我们语文》一课中： 白板上出示课文生字：语文老师 师：生字宝宝和我们捉迷藏啦！什么字不见了？（隐藏其中一个字：文） 生：文，文，文，不见了。 3.基于交互电子白板提供的回放功能，运用于识字教学中，可以重新展现书写过程，重温笔顺规则，有利于学生掌握生字笔顺和书写规则。 在低年级的识字教学课中，教师将汉字书写的过程录制下来，在教学时可以随时回放书写汉字的过程。特别是在书写范字后，利用回放功能让学生边看，边练，使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，突破汉字的书写难点。 二、运用白板，激发识字自主性 1.基于交互电子白板提供的书写和绘画功能，运用于识字教学，在学习生字环节，可以检测学生预习情况，让学生在白板上运用白板笔圈画生字，实现学生动手动脑的学习方式，教师也可以及时发现问题，及时评价。 如沪教版一年级上册《小溪生病了》一课中： 师：小朋友，这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病了呢？ 学生回答，出示第二节：小兔往小溪里扔纸屑；小猴往小溪里丢果皮；小猪往小溪里倒垃圾…… 师：是呀，小溪生病原来是因为小兔——，小猴——，小猪——。 师：这一节中有三个表示动作的词，你找到了吗？谁上台来圈一圈？ 生在白板上圈“扔，丢，倒”。 师：你的小眼睛可真尖啊。其中这两个字（扔、丢）是我们今天要学习的生字宝宝。哪个小朋友愿意和他们交朋友？ 生：我认识“扔”，“扔东西”的“扔”。 课堂上，教师利用电子白板先呈现课文，在随文识字的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。 2.基于交互电子白板的移动、书写功能，让学生在互动学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是一节用电子白板进行写字教学的一个片段。 白板出示：女 口 月 禾 土 昌 不 土 马 火 师：想一想哪两个字放在一起可以拼成一个新字呢？谁想来白板上拖一拖呀？ 生上白板拖动变成： 女马 口昌 月土 禾火 土不 师：你觉得这几个字好看吗？ 生：不好看。 师出示：妈 唱 肚 秋 坏 师：仔细观察这两组字宝宝，说说为什么不好看呀？ 生：“女、禾、土”等字作偏旁时笔画要变形，这样才能把字写紧凑。 生：如果“口、月”不写得小一点、窄一点，另外部分占的地方就太小了，整个字就显得不好看了。 师：说得好极了。同学们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字的某些部分往往要作出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。我们也应该像它们一样，懂得互相谦让，顾全大局。 这一教学环节，通过利用白板的移动功能让学生知道，当独体字作偏旁时，有时为了把字写得紧凑、美观，某个笔画要变形，字形也要作适当的调整。让学生通过观察，学会比较，在比较中发现差别，掌握汉字结构，从而学会写出规范的字，写出漂亮的字，为其终身学习打下良好的基础。 三、运用白板，增强识字互动性 1.基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。 2.基于交互电子白板的容器功能，在新授完生字后可以进行巩固练习。这时我们可以利用此功能，将前鼻音和后鼻音分别设置成两个容器，可以请学生上台来拖一拖，如果选择对了，就会进入相应的容器内，选错了的话怎么也拖不进去。这样一方面激发了学生参与活动的积极性，另一方面又可以使所学的知识牢牢掌握住，大大提高课堂教学效率。 3.基于交互电子白板提供的绘图、拖放、旋转功能，设计“转盘识字”游戏，先绘制好一个大圆形做“转盘”，一个箭头做“指针”，将所学生字或新词拖放排列到“转盘”上，用电子笔转动圆盘就成了一个“快乐大转盘”，想转到哪就转到哪，指针所指字词，一转一停间，学生兴趣盎然。 如在沪教版一年级上册《小乌鸦爱妈妈》中，学习完“记”和“纪”这两个生字后，为了让学生更好地区分字义，我用电子白板的拖放功能，设计了游戏“我会填”。白板出示：1.奶奶年（ ）大了，（ ）性（xìng）差（chà）了。2.小乌鸦不忘（ ）妈妈把它养育大。利用交互式电子白板的拖拽功能，我把“记”和“纪”放在句子的底下让学生选择，学生如果要想选择正确的字填空，就必须正确地理解“记”和“纪”的意思，并要说出自己选择这个字的理由；说对了，学生就可以自己到前面来用手点击电子白板上的“记”和“纪”字直接拖到（ ）里。学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我来试试”“我想来！”“我也想来！”…… 利用电子白板的功能设计游戏巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。 综上所述，交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更有效、更精彩，为常态下的识字课堂教学提供更多更有效的基于交互电子白板的应用策略。