湖北省通山县厦铺小学 杨梅芳
口语交际即口头言语交际，指的是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头言语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。口语交际是社会进步的需要，也是小学生自身成长的需要。然而在实际工作中，小学生口语交际的教学效果却不尽如人意，下面我将结合平时的教学略谈几点：
一、创设情境，激发兴趣
口语交际是在特定的环境里进行的，离开特定的环境无法进行。新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，口语交际教学应精心创设符合学生生活实际的交际情境，在交际情境中，学生学习口语交际的主动性会被激发，学习动力会增强或持续。教师只有给学生创设轻松的交际氛围，才能激发学生口语交际的兴趣，才能使学生进入交际状态，从而达到交际的效果。在这种教学中，教师要有平易近人的教学态度，合理地创设交际的情境，使情境尽可能回归常态，还原生活。
1、演示创设情境。这种创设包括用图片、实物或多媒体等演示。小学生的智力发展处于低级阶段，他们对事物的观察是比较粗略的，不教会他们观察，他们就无话可说。用直观形象的实物能吸引他们的注意力，有益于学生的观察，能激起学生口语交际的欲望，激发学生口语交际的热情。例如小学三年级的一个口语交际“介绍家乡景物”，如果直接叫学生说，大部分学生肯定说不出几句话来。当我们把一幅幅家乡的美丽照片呈现于学生面前，再相机点拨，学生就有话想说、有话可说。我想，这样一来，学生就会入情入境地进行口语交际，其效果也一定会好。
2、表演创设情境。小学生的思维方式比较单一，主要靠形象和色彩来思维。如果通过情景表演，让学生从中感受、体验，这对于学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的发展有很好的效果。如人教版一年级下册语文园地二的口语交际“我该怎么办。”这是小学生家庭活动中常见的情景，具有真实的生活气息，对话双方本着各自的意愿说话、做事。我当时设计了这样的问题：“你的妈妈不同意你做家务，你怎么说？”“妈妈同意了，但你没有做好，又该怎么说？”让学生在小组内扮演交际的主人公小刚和妈妈进行情境对话：妈妈在厨房做饭，小刚走进厨房，说：“妈妈，我能帮你做点什么吗？”妈妈笑着说：“你别在这里添乱，做作业去。”“妈妈，我的作业做完了，您就让我做点家务吧。老师说我们回家要帮大人做家务，我们班很多同学都会做家务，就我不会，今后我长大了，怎么独立生活呀！”“好吧，你就洗洗菜吧，”妈妈勉强答应了。小刚很快就洗好了菜，妈妈拿过小刚洗的菜一看：“哎呀，这是什么？”只见妈妈手捏一条小青虫，小刚一看，脸红了，妈妈说：“儿子，没关系，今后洗菜细心一点就行了。”“妈妈，今后您一定要让我多做家务，我就不会洗不干净菜了”。学生在表演的情景中轻松愉快地进行口语交际训练，有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。
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二、把握特征，明确目标
对于小学生的口语交际，主要是训练学生在日常生活中，和别人在特定的生活情境中，综合利用口头语言，传递自己的思想，表达自己的感情的一种活动。从生活实际看，口头语言是最基本最便捷的工具，较强的口语交际能力，是学生将来适应社会最重要的能力之一，也是当前素质教育的一项重要内容。口语交际是双向活动，它要求交流者要具有说的技巧，还要有听的本领，同时，还要注意自己在交际时的举止行为。所以，当学生进行交流的时候，老师要仔细观察他们的一举一动，让每一个学生清楚地了解口语交际的特征，在交流中，说要说得简洁易懂，听要听得清楚明白，还要注重说话时的语速、语调、表情等。只有这样明确了目标，学生才能做到心中有数，训练起来才能达到事半功倍的效果。
三、关注生活，抓住机会
生活是个大舞台，口语交际是生活中不可缺少的重要工具，丰富多彩的生活场景给口语交际提供了广阔的空间。教师要善于抓住生活中的精彩画面，积极创设交际环境，利用一切机会对学生们进行口语交际训练。
1、课间活动，对话训练
课间活动时间，是学生最开心的时候，也是学生相互交流最多的时候。他们在一起玩耍，在一起做游戏，这一切都离不开口语交际。教师可以利用这个机会，适当地加以引导，让学生在交流的时候，有意识地训练自己说话的技巧，对每一个话题，都要做到说流利、说准确、有条理，同时还要学会注意听别人说话，要学会抓住话语的重点和主要意思。久而久之，学生就会在大家的对话中，形成正确的交流技巧，养成良好的交流习惯，从而提升口语交际的能力。
2、课外活动，互谈体会
学校经常开展一些有意义的课外活动，每次活动结束后，学生都会有说不完的体会。教师可以充分利用这样的机会，让学生把自己的想法说出来和大家一起分享。或许，有的学生还沉浸在活动的欢快之中，那就让他把内心的喜悦一吐为快吧；或许，有的学生对这一次活动很不满意，也不妨让他说说到底毛病出现在哪里。最后再让学生评一评是谁说的对、是谁说的好，这样一来，既分享了本次活动的得失，又锻炼了学生的口语交际能力，一石二鸟，岂不美哉？
3、突发事件，即兴说话
在校园里、在社会上，经常会发生大家意想不到的事情，学生经常对此类事情充满好奇，这时候，老师可以利用这个机会，对学生进行即兴说话训练。比如，哪个学生不小心摔倒了，那就让他说说，是怎样摔倒的，告诉大家以后要怎样避免类似事件的发生。再如，正在上课时，教室外的大街上有人放烟花爆竹，学生无心听课，老师又可利用这个机会，让大家讲讲烟花爆竹的危害，我们要怎样避免由此带来的不安全事故及大家应该怎样爱护环境。总之，教师要会利用生活中的每一个机会，让学生不断地进行训练，才能更好地提高他们的口语交际能力。
口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。广大教师应培养和提高学生口语交际能力，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生大胆地说，创造性地说，学生的口语交际能力一定会不断提高。
论文作者: 杨梅芳
论文发表刊物:《品读》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
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