音乐教学中的常规训练创新谈论文_马兰

音乐教学中的常规训练创新谈论文_马兰

新疆乌鲁木齐市实验学校 830000

老师们都知道良好的常规是上好课的保证,音乐课虽然需要一个自由的、不受限制的空间氛围,使学生能够在音乐的精神领域里自由想象、遨游,但这种自由的保证必须是在严格有序的常规前提下,音乐老师必须和其他各学科一样建立自己的常规。下面我就从两方面谈一谈我的体会:

一、注重小节,从细微处入手,时时刻刻把“美”带给学生

音乐教育实际上就是美的教育,在音乐实践活动中,一种美的姿势,一种美的声音,一种美的语言表达,都是一种享受、一种陶冶。我在课堂中就抓住一点,让学生了解,音乐课处处都是美的,任何人都不能破坏。比如:一些常规训练,站、立、坐以及排队进出教室,也许这些都是小节,但若不注意、不强调,会直接影响教学效果,可能就会有下列场景:学生进入到音乐教室,很随意,大声说话、打闹;铃声响了,没有安静;师生问好,站起时凳子、椅子乱响;学生坐在椅子上东倒西歪,松散随便,这种坐姿就决定了他上课的态度;又如琴声一响,有精神的扯着嗓子叫,没精神、没兴趣的嘴也懒得张,这些行为也许就会影响老师上课的情绪。可见,常规训练不容忽视。针对这些情况,下面我就谈一谈我是怎样做的。首先,我充分利用课前的时间,为教学营造了一个良好的氛围。在课间休息时间,我开设了课间音乐欣赏,内容有轻音乐、交响乐、钢琴曲、古筝曲、二胡曲,还有一些声乐曲和校园歌曲,包括学生喜爱的流行音乐。在学生进入到音乐教室时,我要求他们闭目聆听音乐,这样做的目的是让他们身处黑暗中,视觉失灵,隔断了外界的干扰,从而用心去感受音乐。当然,更重要的是有意识地培养学生对音乐的注意力,养成一种聆听音乐的良好习惯。因为音乐是一门特殊的听觉艺术,音乐对学生的美育作用是潜移默化的。起初,学生不太适应,他们虽然按照我的要求闭上了眼睛,可我从他们的表情中知道他们的思维并没有投入到音乐中。面对这种情况,我并没有着急,我对学生只有一个要求,就是“安静”,我强调他们用心听、去感受。我对他们说:“音乐是没有国界的,是没有年龄限制的,每个人对音乐的感受是不同的,只要你投入了,只要你用你的耳朵去捕捉每一个音符,你就会有意想不到的收获。”经过一段时间,学生们从起初的燥动不安到全神贯注地进入到音乐境界,有时甚至情到极处,上课铃声响了,他们都没有听到,还是静静地闭目聆听,直到我将音乐逐渐减弱、消失,教室里异常安静,这种情景常令我非常感动。这样的常规训练,不仅为教学营造了一个极好的音乐氛围,同时对以情感教育为最终目的的音乐教学来说更是搭建了一个平台。其次,我认为一节好的音乐课要上得到位。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么到底什么是到位呢?说细一点,我认为就是坐姿要到位、站姿要到位、歌声要到位、音乐要到位、语言要到位,一句话,所有的常规训练都要到位。我经常对学生说:“自然优美的音色是歌唱的灵魂,音乐就应该给人一种享受,它是一种情感艺术。你的歌声美不美,并不是取决于你的嗓音好不好、亮不亮,而是取决于你是否唱出了真情实感,你必须先感动自己,才能感动别人。”

二、乱中有序,因势利导

在音乐教学中,老师常常会陷入两难境地:如果让学生老老实实地坐着,课上起来轻松,课堂气氛却死气沉沉;如果放开学生手脚,学生热情高涨、跃跃欲试,却很难收回来。那么究竟该如何看待课堂“乱”的现象呢?我的观点是:乱中求序,因势利导。首先,“乱”并不一定是坏事,只要不是因为组织教学失败而造成的混乱,这个“乱”还是应该提倡的。因为学生在课堂上得到的不仅仅是音乐,而且是一种由内心而歌的精神活动,一种释放情感、表现自我的创造活动,音乐教育应该成为学生体验情感、张扬个性、培养自信的学科。“乱”是学生思维活跃、体验充分的外在表现,如果把握得当,是非常受学生欢迎的。那么,该如何恰到好处地为学生创设“乱”的环境空间呢?我的体会有两点:

1.活动设计要有梯度。老师设计活动时要循序渐进、层层深入。

2.把选择权和活动权交给学生。按常规,我们不习惯把事情交给学生做,怕乱得无法收拾而“浪费时间”。其实,只要教师正确引导,完全可以大胆放心地让他们自己实践,我对这一点深有感触。初中学生非常不愿意唱课本里的歌曲,甚至有的学生在课上表现出非常厌恶的神情。有些同学曾多次问我:“老师,你不能教流行歌曲吗?”面对当时那种情况,我也仔细想了好久,音乐教育是一种情感教育,情感是不能强迫的,不能在音乐课上采取强制手段,我得想办法既让他们对音乐课感兴趣,又要提高他们的音乐修养。我对学生说:“流行音乐不乏有很多经典作品,它应该成为我们的知心朋友,可以做一些教材上的补充。但我们的教材上也有很多好听的歌曲,也很适合你们,我们应该都尝试着去用心唱一唱。”就这样,我和学生达成了协议,我同意将流行音乐引入课堂,但前提是他们必须用相同的热情来学习教材中的内容。我想流行音乐从旋律上来说可能更易于接受,我就充分利用了这一点,允许他们唱流行音乐,但他们必须对这首歌曲进行再创作。我的要求是自己写词,可以从不同角度写,然后把你喜欢的、想唱的流行歌曲的旋律配进去,最后唱给大家听。学生对此也非常感兴趣,他们有的独自创作,有的互相合作,有抒情的,有欢快的,有三拍子的,有二拍子的,有的孩子创作出的歌词和他们选择的音乐非常搭配,精彩极了。流行音乐是我们学习的一个组成部分,是一个时期音乐的代表,我们不能忽视,只要教师引导得当,它会给我们的音乐教学带来促进作用。

总之,教师如果能处“乱”不惊,“乱中求序,因势利导”,让学生大胆主动地投入到音乐实践当中,就一定能取得良好的教学效果,培养出更多自信、乐观的孩子。

论文作者:马兰

论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期

论文发表时间:2016/6/17

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