山东省寿光市纪台镇第二初级中学 262723
阅读教学是教学过程中的核心内容，它既是了解信息、丰富语言知识的载体，又是训练学生阅读技巧、提高阅读能力的媒介。
一、对阅读教学的认识
目前阅读课的教学还具有一定的无序性，教学目标的单一和教材本身的因素是产生这种现状的主要原因。现在阅读课的主流教学模式呈现出精读和泛读两种倾向。精读法强调语言知识的传授，缺乏阅读方法的培养；泛读法强调阅读方法的训练而疏于语言知识的学习。然而轻视语言知识将使阅读失去基础，轻视方法的培养会使阅读盲目和低效，两者最终都会制约阅读能力的发展。为了努力改变这种状况，引起老师们对于完整而有意义的语篇阅读的重视，我们要从加强课内外阅读教学入手，通过读、说、写的语言实践活动，科学复现语言，努力探寻提高课堂教学效益的有效方法和策略。
二、注重学法指导，尝试导练式阅读教学法
1.整体阅读，了解语言材料及背景信息。
课文阅读教学应首先把文章的思想内容和篇章结构放在首位，注意语言信息的整体输入，从训练学生的阅读技能、技巧入手，着重培养其快速摄取有用语言信息、整体把握文章的层次结构及其内在的联系、准确领会其深层涵义等诸项能力。在指导阅读课上，教师的任务主要是根据课文的信息内容，创造性地设计并指导学生完成不同层次的整体阅读任务及系列练习。
初读——听、读全文，要求理解课文表层大意；再读——默读全文，抓住较为具体的信息资料，中层理解；复读——逐段朗读，较为深入地理解、把握文章的篇章结构及其内在联系，找出主题句，对课文的内容提要进行简单的评价。
2.交际串讲。
所谓交际式串讲，当然不同于传统的串讲，由教师一言堂的、母语化的课文讲解，它要求在教师的指导下，师生共同“串讲”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在串讲课上，要尽量做到以“练”为主线，或讲练结合，巧设情境，把词汇、语言点、语法贯穿其中，精讲多练；或以练代讲，寓讲于练。
3.综合性操练，培养交际运用语言的能力。
综合性操练，既是对前两个层次的总结和复习，又是对课文的进一步深化。强化练习的主要目的在于帮助学生强化记忆，复习、巩固已学的语言知识，使之系统化，并有意识地进行朗读、背诵、默写、听写等基本功方面的训练。
4.强调以课文为中心、以学生为主体。
导练式课文阅读教学，强调以课文为中心、以学生为主体、以自学为先导，突出阅读理解训练和综合训练，它将课文的理解层次化，知识的习得系统化，技能的训练综合化，并融三者为一体。指导过程中，教师的主导作用由对教材内容的加工转化为指导学生活动，处理教材灵活，指导形式多样，教学手段不断变化，课堂效率明显提高。教学实践证明，学生阅读理解能力、综合运用英语的能力以及对英语的感知力、记忆力、观察力与思维能力都有较大程度的提高。
三、把握好阅读的节奏，坚持学生为主体的原则
教师要根据不同的阅读目的来把握好阅读的节奏，阅读任务要基于多样性、多层次的原则，使之既关注基础知识的学习和阅读技巧的培养又利于学生注意力的保持、既关注优等生也关注学困生。要坚持学生为主体的原则，以学生充分的阅读为本。根据语言心理学的观点，阅读是思维同语言之间相互反应的积极过程。没有学生各种形式的阅读，就没有对课文所包含信息的认识、理解和吸收。在整个教学过程中，要耐下心来让学生读书，把这个环节做实，教师不能越俎代庖，否则就会演化成另一种的“满堂灌”，有形式而无内容。
所以，要改善阅读教学，一定要依据课程标准，树立全面、合理的教学目标，把发展语言知识和培养阅读方法当作阅读教学最根本的任务，以此带动听、说、写各项技能的全面发展。
四、保证阅读量
阅读理解是复杂的综合性技能，并非学生常认为的那种“上课时认真去读”就能解决的问题。课堂上进行限时阅读训练，课下要布置适量的阅读，要求课内与课外紧密配合，从而使他们真正成为学习的主人，为自己的学习负起责任来。而目前初中英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高阅读理解能力，就要在平时进行有目的、有计划的分类训练，合理使用阅读技巧，一丝不苟地训练语法知识，多阅读课外书，做到心到、手到、眼到。有了平时的努力学习和长期的知识积累，一定能提高我们的英语阅读理解能力。
总之，中学教师在新课程理念下的阅读教学中应充分重视对学生阅读能力的培养，指导学生科学、高效地进行阅读，引导学生体验阅读过程、享受阅读乐趣、拓展学习渠道。应着力帮助学生培养获取信息和处理信息的能力，学习相关的语言知识和文化知识；吸收积累,强化巩固语言知识，增强语感；发展和实践多种阅读策略，培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。
论文作者:崔巧云 朱汉勇
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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