【关键词】小学数学；高效课堂；幽默性
因此，在许多小学生眼里，数学是一门枯燥、乏味的课程。相对于其他学科来说，数学的逻辑性和抽象性更强，导致许多小学生提起数学就头疼不已。学生厌烦数学，不喜欢数学，当然有数学学科本身特点的原因，但是还有一部分原因在教师的掌控的有效性。其中幽默和鼓励必不可少。
一、了解学生是高效课堂的前提
教师在備课时不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解该年龄段学生感兴趣的知识，并适当地引入课堂，穿插进教学的过程，可以激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，能使学生加深对数学知识的理解，同时思维能力也能得到发展。因此，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。
二、教师的幽默性对课堂来说也特别重要
语言的艺术，数学课要充分发挥语言的魅力，要让学生领略到语言艺术的美，学生才能乐学、好学、善学。传统的数学课呆板单调，经常受到人们的诟病，很大程度是没有充分吸收语言的营养，照本宣科，枯燥乏味，课堂气氛一潭死水，沉闷压抑，学生昏昏欲睡，数学教师望“生”兴叹。所以如果一个幽默的教师，他会让学生课堂上很开心。幽默是固然很重要的，但鼓励也是必不可少的能量。世界上最容易做也是最糟糕的事情之一，就是动不动给别人提意见，挑别人的毛病。即便是小小的孩子，也不愿意被强迫和批评。不妨想想，我们在和孩子一起的岁月里，给予了孩子多少鼓励和赞美？又给予了多少批评和指责？讽刺地、批判地、挑剔地对待孩子的方式，是我们作为教育者最忌讳的方式。利用做游戏的方式激发学生的学习兴趣小学生的特点是好奇好动，喜欢新鲜的事物，仍保留学前期儿童爱玩的特性，仍对游戏保留着浓厚的兴趣，甚至企盼游戏活动。
三、联系生活实际，创设有效的生活情境
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
四、当众表扬，分层鼓励
每一位学生都有自尊心，都有上进的美好愿望，都希望得到老师的鼓励和表扬，尤其学困生。我们可以采用当众表扬，分层鼓励的方法进行教学。即设计问题时，根据学生的智力和成绩差异，设计难易不同的问题，有针对性的让不同层次的学生来回答。简单问题让学困生回答，复杂问题让优等生回答。回答正确时要毫不吝啬的当众表扬，特别是学困生回答正确时更要加大力度表扬。回答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因，并对他们勇于回答问题的表现进行表扬。过于平淡或高亢的话语都无法传达真心实意。老师对学生的鼓励必须真诚、热忱，但绝不需要夸张的语言和动作。亲切温和的话语，温柔而鼓励的目光，会给学生以强有力的支持。鼓励就像雨露，常经雨露的会花开的更艳；鼓励是帆，有帆的船儿能乘风破浪；我想我会在教学中不断总结鼓励，对于学生成长的作用与方法，不断改进鼓励的方式、方法，让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。
五、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。然后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
总之，如果把提高学生的积极性和鼓励的语言运用好了，得到一堂有效的课堂，那是一件非常容易的事。教学的有效性，是教师引导孩子共同完成的，教学是否真正有效起来，是需要坚持和不懈的努力来不断完善的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
参考文献
[1]李晓梅.如何打造小学数学高效课堂[J].小学数学教育，2010.
[2]刘仍轩.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].小学数学教育，2012.
论文作者:黄广平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 情境论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;