研究性学习在思想政治课教学中的尝试，本文主要内容关键词为：政治课论文,研究性学习论文,思想论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研究性学习是通过创设一种变化的、学生还未知晓其基本内容或规律的情境，让学生主动设问和研究，去发现规律、获取知识并进行各种体验，从中学会如何去收集、分析和判断信息以及解决问题的方法，从而培养起应对急剧变化环境的能力和创造力。这种学习方式注重的是学习过程，其关键是学生能否对所学的知识和已积累的经验有所选择、判断、解析、运用，从而有所发现、有所创新。
为推动学习方式的根本转变，大力开发学生的个性潜能，培养学生的创新精神与实践能力，创建更为有效的新教学体系，国家教育部把研究性学习这一新的学习方式正式纳入基础教育课程体系中，成为面向21世纪我国课程改革的一大亮点。因此，加快研究性学习在教学中的运用，已成为各学科教学的一项重要任务。下面，我结合教学实践，浅谈一下自己在思想政治课教学中应用研究性学习方式的一点做法和体会。
一、创设研究情境，激发研究热情
创设研究情境是开展“研究性学习”的前提，特别是思想政治课的教学内容多为抽象、理性的概括，因此创设正确合理的研究情境就更为重要。在教学中，教师可通过创设大量可感知的东西，使学生在学习书本知识的同时联想起自己的生活经验，激发学习的情感，引起学生的共鸣，调动学习的积极性。
【教学案例】 在教学“事物是变化发展”的这一内容时，我紧密结合学生喜爱并关注现代科学技术这一特点，设置了能够激发学生学习欲望的情境。
首先，为学生提供以下背景材料：
（一）人类使用石器的时代前后约200万年，铁器时代有几千年，蒸汽时代不到200年，电气时代则只有几十年。
（二）从1904年发明电子管到1948年发明晶体管，用了44年时间；而晶体管被1959年发明的集成电路所取代只用了11年时间。最初在20世纪60年代末，一块芯片上只能集成几千个元件，而今天在只有1千多平方厘米的芯片上，集成的电子元件可多达上亿个。
（三）现在一些发达国家的知识废旧率比上个世纪前半期加快了一倍，在个别尖端领域甚至高达50%。据业内人士讲，哈佛大学的学生在毕业时，他的知识已被淘汰了一半。
然后，根据背景材料设置以下题目，并引导学生思考研究：
(1)以上阅读材料说明了什么问题？
(2)你是如何理解这一问题的？
(3)阅读完后你有何感想？
(4)你能否列举出与该问题类似的事例？
(5)如果你对上述材料有兴趣，请你继续关注，并随时记录现代科技的最新动态。
以上材料与问题大致构成了一个研究性学习的情境。由于大多数学生对科学技术的发展历程有一定的认识，有一定的积累，甚至有部分学生还颇有研究，因此，这一情境比较贴近学生的学习生活，容易引起学生的共鸣和兴趣。教师就这样通过创设问题情境，激发起学生的研究兴趣，并提出问题引导学生进一步去研究，从而不断去发现、获取新的知识和经验。
二、注重研究过程，挖掘研究潜能
研究性学习是使学生通过研究过程，不断积累、改造和重组经验，不断更新和充实自我，从而挖掘出学生的研究潜能。在这一过程中，学生是学习研究的主体，教师扮演的角色是组织引导学生去研究问题，并且平等地参与研究问题。因此，在教学中实施研究性学习，必须注重对研究过程的设计，它将决定学习成果的大小。我体会可以从以下几个方面来设计研究过程：
第一，充分利用教材资源，引导学生对教材的研究。主要是在教师的引导下，学生自己去研读教材，充分利用好教材的目录、序言和课堂小结，对教材有一个系统的认识，然后再逐课、节、框、段进行分析，理顺其中的结构、脉络，把握内在的联系，学会围绕“黑体字”，钻研“宋体字”，了解“楷体字”。引导学生结合自己已有的知识及实际经验，去进一步思考和学习，并鼓励学生大胆质疑，提出自己的新见解。让学生通过自己研读教材，掌握课本知识。
第二，加强“内联”，注意学科间的结合和渗透，鼓励学生把在思想政治课上所学的理论知识应用于指导其他学科的学习实践中，以此增强学生浓厚的研究兴趣，调动学习的积极性、创造性，使学生在学习过程中能把知识能力“整合”起来。
【教学案例】 我所教班级几名学生对生活中的废弃物的开发和利用产生了浓厚的兴趣，他们利用课余时间收集了一些有关废弃物开发利用的资料。我便因势利导，一方面让他们去请教化学老师，另一方面引导他们查阅了大量的书籍，并利用互联网这个广阔的信息平台，查询当前一些前沿技术资料，使他们的认识逐渐深化。经过一段时间的研究，他们运用唯物辩证法发展的观点和矛盾分析法提出了从“废弃物＝垃圾”到“废弃物＝开发利用”的见解，而且站在可持续发展的战略高度向全体同学发出了呼吁：节约资源，保护环境，做具有现代生态意识的21世纪的主人。学生在研究过程中不断提出问题、解决问题，既获得了研究学习的能力，也进一步培养和锻炼了自己的创新精神和实践能力。
第三，聘请从事实际工作的有关同志来给学生做专题讲座，并与学生展开交流，激发学生的研究兴趣。
【教学案例】 我在讲“税收和纳税人”这一课时，专门聘请了一位税务局的同志，结合实际生活给学生做了一次关于税收知识的讲座，并事先让每个同学针对税收和纳税问题精心准备一些问题。通过讲座，使学生认识到税收原来就在我们身边，它与我们的生活息息相关。讲座结束后，同学们针对自己关心的一些问题，勇于提问，大胆探索，既达到了学习知识、解除疑难问题的目的，又激发起学生研究税收的有关知识的兴趣。
第四，开展调查研究。调查研究是把所学知识同实践活动相结合的最佳切入点，是研究性学习中采用的重要研究过程，也是实施研究性学习的关键。
【教学案例】 在讲“税收和纳税人”一节时，为使学生对税收知识有更进一步的了解，并运用到实践中去，我组织了部分学生利用课余时间，组成两个专题组，调查研究本区税收与经济发展、税收与法律的有关情况。学生们对有关税务人员进行了认真的采访并做了详细记录，还到办税大厅采访了一些纳税人，亲自感受了纳税现场的气氛。学生通过调查实践，获取了丰富的第一手资料，经过仔细的筛选、整理和分析，提出了一些富有创新意义的措施和方案。这些措施和方案在书本上是没有的，是学生在研究性学习中围绕课题，多渠道获取知识，充分挖掘自己研究潜能以及对自己创新精神和实践能力提高的最有力证明。
三、展示研究成果，巩固研究热情
尽管研究性学习注重的是学生对问题的探索过程以及提出问题、解决问题的方法及能力，但我认为定期把学生的研究成果向广大的师生汇报交流还是很有必要。这既是对学生的一种必要的评价，也是对学生投入到研究性学习的一种鼓励和鞭策，同时能够更好地促进合作学习，培养学生的团结协作意识。
【教学案例】 对本区税收情况的调查结束后，学生在老师的指导下完成了调查报告，为展示他们的调查研究成果，我又组织学生围绕“经济、法、税收”展开了一次大讨论。讨论会上，亲身经历过调查采访的学生把自己的研究成果进行了汇报。有些学生谈道，经济的发展带动税收的增长，因此要增加税收，就必须使我们的国有企业走出困境，大力发展个体、私营经济，加快招商引资的步伐。而要使国有企业走出困境，发展个体、私营经济，就必须在税收政策上进行扶持。有些学生谈道，税收具有强制性，每个纳税人必须依法自觉纳税，同时税法对每个纳税人又提供了法律保护。经过这次大讨论，使大家对税收的特点及作用有了更深刻的理解。
对一些跨学科进行研究性学习的成果，除了学生间相互交流、切磋，共享劳动的喜悦之外，还要请该科教师进行专业指导评价，指出存在的不足和问题，提出今后努力的方向。对研究的成功之处，不仅予以肯定，有的还推荐到区、市或一些中学生的刊物上发表。
因此，对研究性学习成果的评价和展示是不容忽视的。只有做好此项工作，才能更好地引导学生进行研究性学习，更有力地巩固学生的研究热情。
以上内容仅是我在思想政治课教学中对研究性学习的一点尝试，也仅仅是在实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育过程中的一点探索。只有把研究性学习方式充分运用到教学实践中，才能适应新世纪，新时代对人才的培养要求。由于笔者的阅历和水平所限，如有不当之处，恳请各位专家、同仁批评批正。